Tedencias E Suas Concepcoes No Ensino Da Matematica

II Semana de Educação Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Discutindo Tendências no
Ensino da Matemática
Dione Lucchesi de Carvalho
Faculdade de Educação - Unicamp
Prática Pedagógica em Matemática – Prapem
Grupo de Sábado - GdS [e-mail] Maio de 2010
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• Esperamos trazer pontos que suscitem o debate, seja através de recordações, seja problematizando concepções...
• Inicialmente vamos nos referir às tendências identificadas por
Fiorentini (1994, 1995). Por que trazê-las?
Até hoje os modos e ver e conceber o ensino da matemática sistematizados em teses e dissertações brasileiras até 1990 influenciam as diretrizes curriculares sobre a inserção da matemática nos currículos da escola básica do Brasil.

Tendências: 1) formalista clássica
2) empírico-ativista
3) formalista moderna
4) tecnicista e variações
5) construtivista
6) socioetnocultural 2

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Em cada tendência:
• a concepção de matemática;
• a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento matemático;
• os fins e os valores atribuídos ao ensino de matemática;
• as concepções de ensino e de aprendizagem;
• a visão de mundo subjacente;
• a proposta de relação professor/aluno/conhecimento matemático; • a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática.
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FORMALISTA CLÁSSICA
• Ênfase às idéias e formas da matemática clássica, sobretudo ao modelo euclidiano e à concepção platônica de matemática.
• Ensino acentuadamente livresco e centrado na explanação do professor.
• A aprendizagem do aluno era considerada passiva, consistindo na memorização e reprodução dos raciocínios e procedimentos ditados pelo professor ou pelo livro didático.
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