Maria Socorro Lucena Lima

o sentido da profissão, o que é ser professor na sociedade em que vivemos, como ser professor, a escola concreta, a realidade dos alunos nas escolas de ensino fundamental e médio, a realidades dos professores nessas escolas, entre outros.(Pimenta e Lima, 2004) As diretrizes oficiais brasileiras citadas no Guia Alimentar (2005) é parte da estratégia para implementação da Política Nacional de Alimentação e Nutrição, integrante da Política Nacional de Saúde (BRASIL, 2003f) e se…

começa-se a distinguir assim as múltiplas realidades concretas que vários sujeitos podem identificar e viver como “escola” e a compreender que ela é objetivamente distinta de acordo com o lugar que é vivenciada (EZPELETA, 1998). De acordo com PIMENTA e LIMA (2004), conclui-se que tais fatos se dão por ser a prática educativa um traço cultural. Ainda neste item do PPP (estética da sensibilidade), nota-se que a escola tem como política a descontinuidade da repetição. TROJAN (2004),…

História – 2015 Série: 3º. Ano / 5º. Período Disciplina: Estágio Supervisionado Nome do (a) aluno (a): Daiana de Fatima Evangelista Florentino Analise critica e citações com ideias centrais do texto Estágio e Docência de Selma Garrido e de Maria Socorro Lucena Lima. Pag. 6- “Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas”. Pag. 7- “Para desenvolver essa perspectiva, é necessário…

LUCIENE DIAS LIMA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DO ENSINO FUNDAMENTAL Barra da Estiva 2011 LUCIENE DIAS LIMA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II Relatório estágio apresentado à Faculdade de Tecnologia e Ciências – FTC – EaD como requisito da disciplina Estágio Supervisionado II referente ao VI período do curso Licenciatura em Pedagogia, tendo como orientadora a professora Kátia Aguiar Barbosa e como tutora Inês Gonçalves. Barra da Estiva 2010 AGRADECIMENNTOS

atividades se constitua em possibilidade de reafirmação da escolha da profissão e de crescimento, a fim de que, ao seu termino, os alunos possam dizer “abram alas para a minha bandeira, pois esta chegando a minha hora de ser professor”. (PIMENTA e LIMA 2010) Todo estágio é curricular, ou seja, deve contribuir com a sua formação profissional e pode ser obrigatório para a integralização do curso, ou não obrigatório caracterizando-se como uma formação complementar. Todavia, as duas…

POR QUE O ESTÁGIO PARA QUEM NÃO EXERCE O MAGISTÉRIO: O APRENDER A PROFISSÃO. Selma Garrido Pimenta. Maria do Socorro Lucena Lima. Este texto tem como objetivo discutir sobre as especificidades do estágio e da prática de ensino como oportunidade de aprendizagem e construção da identidade para àquele que ainda não exerce o magistério. O estágio pode não ser uma preparação completa para o magistério, mas é possível por meio deste perceber o sentido da profissão, como e o que é ser…

JUSTIFICATIVA Determinada a audiência, por Despacho do Ministro-Relator (fl.58), foram encaminhados aos responsáveis do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, Sérgio Gaudêncio Portela de Melo, Reitor desde 17/06/2003, e Maria do Socorro Moreira de Azevedo, Diretora de Gestão de Pessoas desde 02/01/2002, os Ofícios nº 0829 e 0828/2009-Sefip, respectivamente, datados de 29.05.2009 (fls. 59 e 73). Mediante aqueles Ofícios foi dado o prazo de 15 dias para que…

trabalho docente coletivo, uma vez que o ensino não é um assunto individual do professor, pois a tarefa escolar é resultado das ações coletivas dos professores e das práticas institucionais, situadas em contextos sociais, históricos e coletivos (Pimenta e Lima, 2004, p.56). Em suma, o estágio tem sua importância na formação docente por permitir ao futuro professor realizar uma leitura da escola e da sala de aula, fazer uma análise do professor regente quanto a sua postura e metodologia…

ALUNA: Cícera Gomes de Andrade RESENHA CRÍTICA nº. 05 PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Considerações sobre a legislação de estágio no Brasil. In: _ Por que o estágio para quem já exerce o magistério: uma proposta de formação contínua. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2008. Cap. 5, p. 125- 141. Este trabalho tem o propósito de apresentar as principais ideias defendidas pelas autoras: Pimenta e Lima (2008), acerca do Por que o estágio para quem já exerce o magistério:…

avaliação do relatório: Critérios Pontuação Válida Pontuação Obtida Nível de argumentação/autoria 3,0 Coerência Textual 2,0 Demonstração de leitura dos textos 3,0 Correção ortográfica e gramatical 2,0 Total 10,0 Referência LIMA, Maria do Socorro Lucena (org.). A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e a ação docente. 4.ed. Fortaleza:Edições Demócrito Rocha, 2004. AVALIAÇÃO DE ESTÁGIO I 1a Nota: Caderno de Campo e Fichas de Estágio…