Marcellino 2008

2.1.1 Conceituação de Cultura A cultura consiste “[...] num conjunto de modos de fazer, ser, interagir e representar que, produzidos socialmente, envolvem simbolização e, por sua vez, definem o modo pelo qual a vida social se desenvolve” MARCELLINO (apud Carmem Cínara MACEDO in VALLE, 1982: p.35). Segundo Bozi (1986, p.17) a cultura é o fruto do esforço comum a todos, para compreender melhor o que se passa em volta de nós e explicar aos outros. Bozi separa a cultura, em Cultura de Massa

e entreter-se ou, ainda, para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora, após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais. (apud MARCELLINO, 2000, p. 16) O entendimento do lazer deve ser compreendido de uma forma mais ampla não atentando somente a caracterização do “tempo livre”. Essa disponibilidade de tempo ocasiona a escolha pela prática do lúdico ou somente a…

este deve conceber a criança como parceira na construção do seu perfil profissional. O ato pedagógico na Educação Infantil não é reduzido ao uso de metodologias sistematizadas, que são características do ensino formal. Nesse período, Barbosa e Silva, (2008, p.59) sustentam que se devem proporcionar situações que são necessárias ao desenvolvimento das crianças: higiene, bem-estar, direito a expressar-se, segurança, brincadeiras, construção do conhecimento. 2 LÚDICO Segundo o…

compreensão, sabe-se que a Educação Física ultrapassa os limites do próprio corpo, assim o jogo possibilita a produção de condições que favorecem a evolução dos alunos com harmonia, porque ao brincar a criança relaciona a realidade com a imaginação (SILVA 2008). Segundo Amaral (2007) os jogos cooperativos são classificados como atividades em grupo, assim o sucesso de sua prática depende da colaboração de todos, desta forma o mesmo tem como proporcionar a cada participante a chance de…

desenvolvimento da personalidade e diversão. Outro pesquisador brasileiro de destacada produção e que leva sua linha de pensamento a partir das teorias de Dumazedier é Marcellino (1983). Este pesquisador mostra o lazer como uma atividade desinteressada, sem fins lucrativos, relaxante, sociabilizante e liberatória. Para Marcellino, a democracia política e econômica é condição básica, ainda que não suficiente, para uma verdadeira cultura popular; para a eliminação das barreiras sociais…

desenvolvimento educacional da criança. Depois da segunda guerra mundial e com a criação da ACM. Associação Cristã de Moços em vários países, o jogo como um fator educacional, começou a ocupar espaço (Ferreira 2003). Segundo Zacharias e Cavallari (2008) se uma atividade recreativa permite alcançar vitória, ou seja, pode haver um vencedor, estamos tratando de um jogo.O jogo busca um vencedor, Ferreira (2003) jogo é uma atividade física, e/ ou mental que favorece a…

esses elementos configuram as condições materiais e simbólicas, subjetivas e objetivas que podem – ou não – fazer do lazer um potente aliado no processo de transformação de nossas sociedades, tornando-as mais humanas e inclusivas . Segundo Gomes (2008), as manifestações culturais que constituem o lazer são práticas sociais vivenciadas como desfrute e como fruição da cultura, tais como: festas, jogos, passeios, viagens, poesia, grafite e desenho, pintura, escultura, dança, vivências e expressões

plano cultural, de maneira integral com as instituições educativas, de modo a contribuir para a elevação do senso comum, sendo essa uma perspectiva de transformação da realidade social, havendo uma conexão com outras esferas da atuação política. (MARCELLINO, 2002, p. 18) Uma proposta de lazer na instituição educativa, um trabalho abrangente com enfoque no processo de escolarização pela atividade lúdica, pois acreditamos que a socialização se dá quando a criança inicia sua caminhada…

experimentar, descobrir, inventar, decodificar regras, desenvolve habilidades além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporcionando o desenvolvimento da linguagem e do pensamento, da concentração e atenção. De acordo com Kishimoto (2008), por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção do saber /fazer. As brincadeiras surgem então, como uma…

criança não incomode, mesmo que sua alegria seja apenas aparente, o consumo convencional e padronizado da alegria, que mata na criança a capacidade de ser espontânea e de ter a felicidade autêntica, que brota de seu espírito. De acordo com Marcellino (1988), percebe-se que nas escolas a forma de ensinar não tem sido diferente, uma vez que ainda encontramos escolas tradicionais, onde o importante é a transmissão de conteúdos prontos e acabados, não permitindo assim, ao educando expor suas