Joao Luiz Gasparin

dadas, no sentido de selecionar as informações, orientando o aluno na aquisição dos conceitos. “A problematização é um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que ele, através de sua ação, busque o conhecimento” (GASPARIN, 2002, p.37). GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2002. Diante dessa situação, faz-se necessário criar alternativas e ferramentas que auxiliem o professor, promovendo ao…

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E HUMANIDADES CURSO DE PEDAGOGIA Acadêmicas: Isabella Amorim Joseane Lourenço Maria aparecida Uma didática para a Pedagogia Histórico-crítica João Luiz Gaparin Goiânia Prática social final do conteúdo Fundamentos teóricos O ponto de chegada do processo pedagógico na perspectiva histórica critica e o retorno a pratica social. Essa fase representa transposição do…

Educação Básica”, ambos vinculados ao Curso de Geografia da UNESP, campus de Ourinhos, a opção metodológica proposta pelo Professor João Luiz Gasparin (2002), adaptada ao ensino de Geografia. Por meio desta proposta as aulas de Geografia são pensadas de acordo com o seguinte roteiro: Roteiro de plano de aula de Geografia na perspectiva histórico-crítica, adaptado de Gasparin (2002) 1. Dados de identificação 1.1 Professor: 1.2 Série/ano/turma:3º ano do Ensino Médio 2. Tema:…

dificuldades que ele encontra e buscará junto com os mesmos as melhores forma de ajudar a superar a limitações em questão. Gasparin (2003) fala sobre a transformação do aluno durante o curso de pedagogia: [...] com auxílio e orientação do professor, apropriam-se do conhecimento socialmente produzido e sistematizado para enfrentar e responder aos problemas levantados (GASPARIN, 2003, p. 51). O pedagogo também deve conhecer os alunos do estabelecimento em que atua para que seja mais…

forma naturalizada, pronta, imutável. Se cada conteúdo deve ser analisado, compreendido e apreendido dentro de uma totalidade dinâmica, faz-se necessário instituir uma nova forma de trabalho pedagógico que dê conta deste novo desafio para a escola (GASPARIN, 2007, p.3). Pode-se perceber que o conhecimento torna-se teórico-prático baseado nas contradições e nas ligações entre os conteúdos das disciplinas, num movimento que não linear, e por isso mesmo só tem sentido quando…

Momento da síntese (sistematização do conhecimento adquirido). É o momento que revela o crescimento discente. Produção de texto para que o aluno escreva sobre o tema: “Por que é necessário economizar água?” Modelo baseado no livro: GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 5. ed. rev. Campinas, SP: Autores associados, 2009. PRÁTICA SOCIAL (FINAL) Nova proposta de ação a partir do conteúdo aprendido Transposição do teórico para o prático. …

Uma didática para a Pedagogia Histórico-Critica João Luiz Gasparin Resumo da Obra O livro é dividido em três partes, cada uma delas corresponde a um momento do método pedagógico proposto pela pedagogia histórico proposto pela pedagogia histórico-crítica. Na primeira parte, GASPARIN debate, a Prática Social Inicial do conteúdo do trabalho pedagógico. No primeiro capítulo o autor salienta a importância da Prática Social Inicial no processo de

Disponível em : http://www.atigonal.com/educação-artigos/o-papel-da-escola-e-do-professor-na-construção-do-saber-crítico-do-aluno/html acesso em 25/04/2012 GASPARIN, João Luiz. Metodologia Histórico-Crítica. Disponível em: http://www.pedagodombosco.pbworks.com/w/page/15465390/Metodologia/html> acesso em 25/04/2012. GASPARIN, João Luiz. Maria Cristina Petenucci. Pedagogia Histórico-Crítica: da teoria à prática no contexto escolar. Disponível em…

o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. A obra, à qual o autor se dedicou ao longo de sua vida, tinha grande ambição. "Comênio chama sua didática de ‘magna’ porque ele não queria uma obra restrita, localizada", diz João Luiz Gasparin, professor do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá. "Ela tinha de ser grande, como o mundo que estava sendo descoberto naquele momento, com a expansão do comércio e das navegações." No…

necessárias à sociedade. E assim alcançar um melhor ensino, mais produtivo e capaz de preparar qualquer pessoa para a vida em sociedade. Referências Bibliográficas COMÊNIO, João Amós. Didática Magna- Tratado universal de Ensinar tudo a todos. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1966. GASPARIN, João Luiz. Comênio ou da Arte de Ensinar tudo a todos. Campinas, SP: Papirus, 1994. http://omundodafilosofia.arteblog.com.br/512631/Filosofo-Comenius-Didatica-Moderna/…