DIDÁTICA HISTÓRICO

DIDÁTICA HISTÓRICO-CRÍTICA1

Conteúdo: importância da água para as pessoas.
Objetivo: compreender a importância da água, identificando posturas que contribuem para o seu uso racional.
Etapa

Características

Exemplo

1

PRÁTICA SOCIAL
(INICIAL)
O que os estudantes e professor já sabem

PROBLEMATIZAÇÃO

INSTRUMENTALIAÇÃ
O

Explicitação dos principais problemas da prática social

Ações didáticopedagógicas para a aprendizagem Ponto de partida. Preparação
A problematização é um
Apresentação sistemática do aluno para a construção do desafio para que o educando do conteúdo pelo professor conhecimento. Para o aluno, é busque o conhecimento. e ação intencional do o primeiro contato com o aluno de se apropriar do conteúdo que será conhecimento. posteriormente trabalhado.

Conversa informal sobre as atividades que os estudantes realizaram antes de chegar à escola usando a água.

As pessoas conseguem viver sem água? Por que a água é importante? Quais as utilidades da água? Por que é necessário economizar água? Exposição oral pelo professor. Pesquisa em revistas, internet sobre o uso racional da água.

CATARSE
Expressão elaborada da nova forma de entender a prática social O estudante sistematiza e manifesta o que assimilou. Momento da síntese (sistematização do conhecimento adquirido). É o momento que revela o crescimento discente.
Produção de texto para que o aluno escreva sobre o tema: “Por que é necessário economizar água?”

Modelo baseado no livro: GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 5. ed. rev. Campinas, SP: Autores associados, 2009.

PRÁTICA SOCIAL
(FINAL)
Nova proposta de ação a partir do conteúdo aprendido Transposição do teórico para o prático.
É a nova maneira de compreender a realidade e de posicionar-se nela.

Fechar a torneira aberta. Verificar o consumo de água da sua casa e discutir com pais e demais da família posturas que