Intervenção Psicopedagogica Em Logica Matematica

1996440-584835A MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I: Desafios e Perspectivas Paula Barreto Santos RESUMO O presente artigo cujo tema é Educação Matemática no Ensino Fundamental I: Desafios e Perspectivas, teve como objetivo discutir como o ensino da Matemática tem sido vivenciado no cotidiano escolar, para isso se propôs ainda verificar como aconteceu a trajetória dessa disciplina no país, compreendendo as tendências pedagógicas que influenciaram o ensino da Matemática, analisando a…

atuar em diferentes tipos de inteligência, pois há pluralidade de inteligência em cada um, ou, em outras palavras, todas as pessoas possuem inteligências múltiplas. Foram identificadas inicialmente oito inteligências: lingüística, musical, lógico - matemática, espacial, naturalista, intrapessoal, interpessoal e corporal - cinestésica. Na sequência, foram identificadas mais duas: pictográfica e existencial (espiritual). Passando da teoria à prática, Gardner coordena um projeto de…

A Matemática: Dificuldade no Processo de Ensino-Aprendizagem no Ensino Médio do Colégio Estadual Dr. As dificuldade no processo de ensino-aprendizagem no ensino médio do Colégio Estadual Dr. Jessé Fontes. * * * * * 1 INTRODUÇÃO A Matemática sempre esteve presente na vida do homem desde os tempos mais remotos em que o homem vivia da caça e da pesca já utilizava a Matemática mesmo que de maneira intuitiva. A mesma vem sendo inclusa ao longo do caminho da…

GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE JUSSARA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DIEFERSON PIEDRO DA SILVA LIMA COMO TORNAR O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA MAIS SIGNIFICATIVO JUSSARA-GO 2010 Dieferson Piedro da Silva Lima COMO TORNAR O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA MAIS SIGNIFICATIVO Monografia apresentada à Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Jussara, para avaliação e conclusão do curso de licenciatura em matemática, sob orientação da professora Renata…

... 00 4.2 RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÕES DA TURMA DE ESTÁGIO (ou turmas observadas)................................................................................................... 00 4.3 RELATO DA REGÊNCIA DE CLASSE 5 PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (para o estágio III)................. 00 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................... 00 REFERENCIAS..............................................................

Carla Maria Koman de Figueiredo Freitas Assistente de Alunos do Colégio de Aplicação do INES. Eli da Penha Motta Mãe de aluno do Colégio de Aplicação do INES Jéssica Paula de Magalhães Ferreira Técnico em Assuntos Educacionais Divisão Sócio Psicopedagógica do Colégio de Aplicação do INES Joyce Lys Saback N. de Sá Professora e Coordenadora Pedagógica do Colégio de Aplicação do INES Luciana Andrade Pais Rosa Professora da Educação Infantil do Colégio de Aplicação do INES Márcia…

meio de questionário, de obras acerca do tema, de artigos e sites da internet. Os resultados da pesquisa foram considerados a partir da categorização das respostas, tendo em vista as categorias: Avaliação contínua, autoavaliação, planejamento, intervenção, atendimento ao aluno e instrumentos de avaliação. Observa-se que a avaliação praticada na escola de atuação ocorre isolada do contexto escolar, é de caráter classificatório e a tomada de decisão é do professor. Monitora-se a…

algumas limitações a serem enfrentadas como, por exemplo, os computadores necessários para se executar um bom programa desse segmento, eles devem ter uma capacidade computacional alta para que a experiência não se torne lenta e desanimadora, a intervenção desses programas também é muito superficial, apenas substituindo a parte menos interativa das aulas e ainda os produtores desse tipo de aplicação, muitas vezes se esquece de que o principal objetivo é a aprendizagem e deixam de fazer uso de uma

FUNDAMENTAL I Cleonice Rodrigues de Macedo1 Gesiel Alisson Martinho2 Joice Nogueira3 1- Graduada em Licenciatura Matemática. Centro Universitário de Belo Horizonte, 2012. Belo Horizonte, MG. nicinha.1@hotmail.com 2- Graduado em Licenciatura Matemática. Centro Universitário de Belo Horizonte, 2012. Belo Horizonte, MG. gesielalisson@yahoo.com.br 3- Graduada em Licenciatura Matemática. Centro Universitário de Belo Horizonte, 2012. Belo Horizonte, MG. joicenogueira1@hotmail.com RESUMO…

e Leontiev, as atividades lúdicas não estão simplesmente ligadas ao prazer. A imaginação e as regras são características definidoras da brincadeira. Não existe brinquedo sem organização e sem motivo. A situação imaginária tem uma lógica, previamente estabelecida, mesmo não sendo formal. 2. AS ATIVIDADES LÚDICAS NA APRENDIZAGEM A palavra lúdico apesar de ser usada como substantivo é adjetivo; ela vem do latim ludos divertimentos. e significa brincar. Nela…