Forma O De Professores Para A Educa O De Jovens E Adultos

Formação de professores para a educação de jovens e adultos -EJA A realidade do nordeste paraense/Amazônia Brasileira Salvar • 0 comentários • Imprimir • Reportar Publicado por Aline Costa - 12 meses atrás 3 Resumo Este artigo tem por objetivo tratar sobre a formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos – EJA, no ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que se utilizou a metodologia de grupo focal para melhor compreender as novas perspectivas de ensino para essa modalidade. Baseia-se na vivência em uma turma de EJA da 4ª etapa da Escola Municipal Jorge Ramos, no município de Bragança/PA, nordeste paraense. Através de relatos do professor da referida turma é perceptível a carência em cursos de capacitação para professores da EJA na localidade bragantina. Além disso, o professor comenta sobre as disparidades presentes entre as teorias estudadas durante a graduação e a prática de ensino realizada em sala de aula. Outro fator agravante é a necessidade de metodologias diferenciadas voltadas para esta modalidade de ensino. A formação de professores para a EJA é essencial para que haja uma educação de qualidade, pois somente desta maneira o educador será capaz de elaborar didáticas que resultem bons desempenhos em sala de aula, garantindo a permanência desses alunos na escola. Mostrando-os a importância de continuar seus estudos, a fim de que se tornem cidadãos críticos e reflexivos para que possam interagir de forma participativa na…

compreender as dificuldades e expectativas desses educandos, em relação ao curso profissionalizante e às mudanças pessoais e profissionais esperadas após a conclusão do curso. No terceiro momento foi feita a análise das respostas, onde as questões fechadas foram tabuladas em planilha e as questões abertas foram categorizadas. A categorização é a organização de informações em conjuntos que contenham elementos com características comuns. As categorias estabelecidas neste trabalho…

educação jovem e adulto, apreendendo os processos que interagem nesse retorno. Para isso, nosso objetivo principal consistiu em, mediante as vivências de esses sujeitos, analisar as relações entre um tempo de escola inacessível e necessidade de retornar a formação escolar, via modalidade de Educação de Jovens e Adultos. E mediante essas problematizações interessa-nos os “por quês” de um retorno a sala de aula após tantos anos longe das mesmas. Para a fundamentação teórica da pesquisa…

coordenação da Secretaria Municipal de Educação – SEMED. Art. 3º. Fazem parte da Rede Municipal de Ensino: I. Unidades Escolares – UEs: a) Salas de Tecnologias Educacionais – STEs; b) Salas Multifuncionais; II. Centros de Educação Infantil – CEIMs; III. Central de Atendimento à Matrícula; IV. Núcleo de Almoxarifado e Merenda Escolar; V. Núcleo de Transporte Escolar; VI. Núcleo de Tecnologias Educacionais Municipal - NTEM; VII. Núcleo de Apoio Pedagógico e Produção em Braile – NAP-DV Art.…

“O momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confundam com a prática.” Paulo Freire RESUMO Este trabalho monográfico trata da Educação de Jovens e Adultos, tendo como ponto principal analisar as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores nas escolas onde há esta…

CDD 374 Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura Representação no Brasil SAS, Quadra 5 Bloco H, Lote 6, Ed. CNPq/IBICT/UNESCO, 9º andar. 70070-914 – Brasília – DF – Brasil Tel.: (55 61) 2106-3500 Fax: (55 61) 322-4261 E-mail: grupoeditorial@unesco.org.br Livro Educacao de Jovens e Adultos__Final.P65 4 29/11/2005, 14:45 SUMÁRIO Apresentação .................................................................................................. 7…

Básica respondia à sua atribuição de deliberar sobre as diretrizes curriculares propostas pelo Ministério da Educação e do Desporto ( art. 9º, § 1º , c, da Lei nº 4.024/61, com a versão dada pela Lei nº 9.131/95). Logicamente estas diretrizes se estenderiam e passariam a viger para a educação de jovens e adultos (EJA), objeto do presente parecer. A EJA, de acordo com a Lei nº 9.394/96, passando a ser uma modalidad e da educação básica nas etapas do ensino fundamental e médio,…

Gráfico 4 – Zona rural e zona urbana Gráfico 5 – Estado civil Gráfico 6 – Número de filhos Gráfico 7 – Trabalho Gráfico 8 – Início ou retorno à escola Gráfico 9 – Série Inicial Gráfico 10 – Série Final LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS Alfasol - Alfabetização Solidária ANPEd - Associação Nacional de Pesquisa em Educação ASO - Alfabetização dos Servidores da USP CEAA - Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos CEE - Conselho Estadual de Educação Cereja - Centro de…

tem um bom conhecimento de Língua Portuguesa é que conseguem fazer uso dos materiais escolares que estão disponíveis nas escolas regulares – estes são uma minoria. A partir destes apontamentos, sugere que a produção escrita da língua de sinais (sistema SignWriting) pode ser uma fonte importante de produção de materiais pedagógicos adequados aos alunos que não conseguem aprender com facilidade a Língua Portuguesa na modalidade escrita. Conclui que o Atendimento Educacional Especializado…

1 CARLOS EDUARDO HERMSDORFF A MÁGICA COMO INSTRUMENTO LÚDICO NA CONSTRUÇÃO DE LAÇOS AFETIVOS NO COTIDIANO DA EJA. Monografia apresentada ao Colegiado do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação de Jovens e Adultos: Currículo e Práticas Educativas, do Departamento de Educação e Sociedade do Instituto Multidisciplinar da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro como requisito parcial para obtenção do título de Especialista. Orientador: Profª. MS. ANA MARIA MARQUES…