Hampaté Bâ Tradição Viva

que, na linha de um marxismo vulgar ou de um reacionarismo igualmente vulgar, confundem ciência histórica e empenho político, é legítimo observar que a leitura da história do mundo se articula sobre uma vontade de transformá-lo (por exemplo, na tradição revolucionária marxista, mas também em outras perspectivas, como aquelas dos herdeiros de Tocqueville e de Weber, que associam estreitamente análise histórica e liberalismo político). A crítica da noção de fato histórico tem, além…

sangue, chamada tisana-da-trindade. (Hoefer e Kr.l ta" o pensamento tal qual o vemos hoje. As duas órfãs, que sempre se deviam contentar com um único assento, estão de luto e muito brancas, enquanto as filhas do segundo casamento são pintadas com vivas cores e não usam luto. A madrasta, instalada em dois assentos, é inteiramente branca e vermelha e tampouco usa luto (lenda da Lusâcia, W. von Schulenburg, Wendisches Volksthum. 1882, p. 43 l. Um dia, sem que os pais o soubessem, um irmão…

ser objeto de um estudo científico, notadamente por falta de fontes e documentos escritos. Se a Ilíada e a Odisseia podiam ser devidamente consideradas como fontes essenciais da história da Grécia antiga, em contrapartida, negava-se todo valor à tradição oral africana, essa memória dos povos que fornece, em suas vidas, a trama de tantos acontecimentos marcantes. Ao escrever a história de grande parte da África, recorria-se somente a fontes externas à África, oferecendo uma visão não do…

que tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas brasileiras. Em termos teóricos, Gilson Brandão demonstra a importante diferença conceitual entre África Afetiva e África Efetiva, em especial na tradição dos estudos africanos no Brasil. Já metodologicamente, temos importantes contribuições de Elaine Ribeiro e Lia Laranjeiras, sobre a utilização de relatos de viagem como fontes históricas, bem como de Alexandre Vieira Ribeiro, sobre…

conhecimento escolar. Propiciará aos docentes de diferentes níveis base para refletir sobre as finalidades do ensino de História e seu papel na formação. Ivor Goodson entende a disciplina como uma forma de conhecimento oriunda e característica da tradição acadêmica e para o caso das escolas primárias e secundárias utiliza-se o termo matéria escolar. Goodson explica que muitas matérias escolares não apresentam as mesmas estruturas das disciplinas acadêmicas e não se utilizam de…

mudas. Então para se dar um interlocutor, Maa Ngala tirou uma parcela de cada uma das criaturas, misturou-as e por um sopro de fogo que emanava dele mesmo, constituiu um ser à parte: o homem, ao qual deu uma parte de seu próprio nome, Maa (homem). Hampâté Bâ No princípio, Deus criou o céu e a terra. A terra, porém, estava informe e vazia, e as trevas cobriam a face do abismo, e o Espírito de Deus movia-se sobre as águas. E Deus disse: Exista a luz. E a luz existiu. E Deus viu que a luz…

cuja realização pode assumir formas muito diversas.” Cf., COMISSÃO INDEPENDENTE POPULAÇÃO E QUALIDADE DE VIDA (1998), Cuidar o Futuro, Trinova Editora, Lisboa, p.197 20 “Para com as crianças, adolescentes, adultos e idosos que integram as gerações vivas” 21 “A solidariedade com os nossos netos é fundamento de desenvolvimento sustentado” 22 “A defesa do património e a assunção da História em todas as suas facetas positivas e negativas integram a solidariedade com os antepassados” 23…

................................................. 137 EDUCAÇÃO E SOCIEDADE - ESCOLA, REFLEXIVA E NOVA RECIONALIDADE - ALARCÃO, Isabel ............................................................................................... 140 - O ENSINO BA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: EDUCAÇÃO NA ERA DA INSEGURANÇA. HARGREVES, Andy .......................... 142 N SI EM PE N SI M E NP SI SI EM PE N SI EM PE N SI EM PE N SI NP SI EM PE N SI PE IN S EM PE N SI EM PE N SI EM PE N SI

conhecimentos, IN de partilha I E E S SI N S P P crenças, sentimentos, idéias, Cecília Goulart M SI lugar de conflitos, porIN IN M M EE S S M E P P tanto, uma vez que acolhe pessoasMdiferentes, com M EE M E E N E E E P P IN I M E E E P S S N N E E É na tensão viva Nosso diálogo N trata daEEMorganiza- EM valores eINPsaberes diferentes. SI e diSI neste texto NP PE SI nos anos/séries NP E nâmicaSdesse movimento I P SI que organizamos a prin- M ção do trabalho pedagógico iniN P I S S IN E EM…