Gimeno Sacristan

devemos ensinar e o tempo a ser gasto em cada matéria. Com isso, os professores se vêem de mãos atadas pelos projetos da classe dominante que pretende manter de alguma forma o insucesso escolar dos alunos para justificar as desigualdades sociais ( SACRISTÁN e GÓMEZ, 2000). O ensino das disciplinas isoladamente, tratado como um processo natural e rígido, sugere que é impossível haver outra maneira de se adquirir o conhecimento. Os professores saem da universidade com a idéia de que…

parte do contexto social, para o melhoramento dos padrões que regem a sociedade. É preciso que se tenha objetivos bem definidos, o currículo sugere a questão do conteúdo e o que se espera do trabalho que com ele é desenvolvido. Neste sentido Sacristán (1998, p. 120) diz que "sem conteúdo não há ensino, o projeto educativo é concretizado dentro de aspirações de conseguir efeitos nos sujeitos que se educam." Desse modo, é importante que se tenha em mente os objetivos educacionais bem definidos

desrespeito às diferentes etnias, gêneros, grupos sociais etc., atitudes contrárias à liberdade e à democracia etc. (). Em casos com estes, é possível ou ético o professor manter-se neutro, isto é, ensinar sem tentar promover mudança? Gimeno Sacristán & Pérez Gómez colocam de modo veemente a necessidade de que a escola questione concepções acríticas que foram formadas nos alunos por meio de processos de inculcação – ou seja, é tarefa da escola ajudar os alunos a reconstruir…

continuada dos professores e a prática pedagógica, 1996). Apontadas como tendências relevantes para compor o paradigma emergente, está a interconexão dos referenciais das três abordagens. A prática pedagógica refletida: um sonho possível Segundo Sacristán e Gómez (1998, p. 9): Sem compreender o que faz, a prática pedagógica é mera reprodução de hábitos existentes, ou respostas que os docentes devem fornecer à demanda e ordens externas. Se algumas idéias, valores e projetos se…

ou receitas que lhes fazem perder todo o seu potencial de mudança. (HERNÁNDEZ, 1998, p. 62) As mudanças sociais, impulsionadas pela globalização e, sobretudo, pelos novos recursos tecnológicos, requerem da escola um novo perfil. Como afirma Sacristán (2007, p.31), “Em um terceiro plano, os processos de globalização afetam a educação porque incidem sobre as pessoas, os conteúdos do currículo e as formas de aprender”. Portanto, os métodos tradicionais de ensino nada têm a ver com o…

razões de ser do saber-fazer pedagógico tem sido a de propiciar a elaboração da cultura transmissível para que seja assimilável por determinados receptores, desde que Comenius pensou a didática como a arte de ensinar todas as coisas a todos.” (Gimeno-Sacristán, 1996, p.42) Entretanto, a reflexão acerca dos desdobramentos dessa constatação foi desenvolvida por diferentes caminhos, com diversos graus de importância e sentido atribuídos a esse processo de transformação do conhecimento a…

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