Gimeno Sacristan

intencionalidade nos faz compreender que há um estatuto político e epistemológico que dá suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na prática pedagógica na qual da avaliação se inscreve (CHUEIRI,2008,p51). A avaliação, segundo Sacristán (1998), é o meio pelo qual alguma ou várias características do aluno, de um grupo de estudantes, de um ambiente, ou dos materiais educativos, professores, programas, são analisadas por alguém, na perspectiva de conhecer suas…

entendemos que o ensino “não pode ser concebido como uma mera aplicação de normas, técnicas e receitas pré-estabelecidas, mas como um espaço de vivências compartilhadas, de busca de significados, de produção de conhecimento e de experimentação na ação.” (Sacristán, Gómes, 2002, p. 86). Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 47/3 – 25 de octubre de 2008 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Andréia Paula…

singularidade da etapa do processo formativo. O procedimento de análise dos dados para a avaliação é, reflexão e interpretação das respostas em relação aos objetivos descritos no planejamento. Situando a percepção pedagógica sobre a avaliação, SACRISTÁN (2000)ressalta que o currículo expressa a finalidade da educação para a vida do sujeito, fins sociais e culturais para ajudar o desenvolvimento e a aprendizagem de valores e habilidades necessários tanto para o sujeito quanto para o…

antes nem ingressantes dela, podemos concluir que houve seu sucateamento, não pela culpa motivada pelos que entraram, mas pela composição do currículo, pela organização do trabalho pedagógico que não privilegiou este novo aluno. Como aponta Gimeno Sacristán (1997) a escola tem se configurado tanto na sua ideologia como nos seus usos organizativos e pedagógicos como um instrumento de homogeneização dentro da cultura dominante. Assim, a escola não consegue acolher e dar expressão às…

todo bajo la del Estado, el docente legítimo de origen, asumirá encontrarse con una infancia diferente de la del docente que construye su legitimidad en forma cotidiana y bajo su responsabilidad. Si aceptamos que el alumno es una invención (Gimeno Sacristán, 2003) en todo caso lo será a costa de aceptar que el docente es, en un todo, su inventor. Violencias Cual fruto prohibido, la realización adulta (el acceso a los términos, a la estética, a los espacios de los adultos, al…

viver junto respeitando as diferenças comprometidas com a construção de um mundo mais humano e justo para todos os que nele habitam independente de raça, cor, credo ou opção de vida. Sobre a mesma temática, Sacristán (1999), apresenta a maneira pela qual compreende a gestão escolar, argumentando que ela constitui uma dimensão da educação institucional cuja prática põe em evidência: a) o cruzamento de intenções reguladoras; b) o exercício do…

e no ensino médio teve, até agora, alguns traços característicos, derivados tanto da informação recebida pelos professores quanto da própria cultura educacional destas etapas, tão diferente da imperante nos anos iniciais do ensino fundamenta (Gimeno Sacristán, 1996). Assim, a formação quase exclusivamente disciplinar dos professores de ciências, com muito escassa bagagem didática previa a própria experiência docente, junto com o caráter fortemente seletivo que o ensino médio tem tido…

viver junto respeitando as diferenças comprometidas com a construção de um mundo mais humano e justo para todos os que nele habitam independente de raça, cor, credo ou opção de vida. Sobre a mesma temática, Sacristán (1999), apresenta a maneira pela qual compreende a gestão escolar, argumentando que ela constitui uma dimensão da educação institucional cuja prática põe em evidência: 1. o cruzamento de intenções reguladoras; 2. o exercício do…

intencionalidade nos faz compreender que há um estatuto político e epistemológico que dá suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na prática pedagógica na qual da avaliação se inscreve (CHUEIRI, 2008, p. 51). A avaliação, segundo Sacristán (1998), é o meio pelo qual alguma ou várias características do aluno, de um grupo de estudantes, de um ambiente, ou dos materiais educativos, professores, programas, são analisadas por alguém, na perspectiva de conhecer…

PIMENTA, Selma Garrido. O pedagogo na escola pública. 3ª ed. São Paulo: Loyola, 1991. PIMENTA, Selma Garrido (org). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2002. SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. SACRISTÁN, J. Gimeno e A. I. Pérez Gómez. Compreender e transformar o ensino. 4ª ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. SAVIANI, Dermeval. Sentido da Pedagogia e papel do pedagogo. Revista ANDE, nº 09,…