Gimeno Sacristan

efetivado aquilo que dizemos que é preciso fazer. Tendo em vista as discussões citadas, é que se apresenta na contemporaneidade, uma preocupação acentuada com a formação de professores para que possam atuar melhor no “instável mundo globalizado” (SACRISTÁN, 1999). De fato, as escolas requerem, com urgência, a formação de seus professores, como condição sine qua non para conseguirem fazer algo novo frente aos desafios que a profissão e a própria sociedade têm lhes colocado. 2 OS…

permeadas por interesses nada consensuais. O currículo, compreendido em seu conceito mais amplo como construção social e cultural e, portanto, ao próprio movimento da experiência humana em torno do qual gravitam as ações educativas e escolares (SACRISTÁN, 2000), apresenta-se, na sociedade escolarizada, como principal fio condutor da formação humana. É pela via do currículo que trafegam os conhecimentos escolares, as trajetórias de formação, a organização do trabalho pedagógico, os…

aprender são distintos e interdependentes, embora devam se articular, respeitadas as especificidades, que se expressam nos papéis do professor e dos estudantes. Inspiro-me em vários autores para superação do fracasso em matemática. De acordo com Sacristán: (...) significa que não há experiência sem consequências para o agente que as realiza e para quem recebe os seus efeitos, que nada ocorre em vão e que o acúmulo de experiência cria caminhos e bases, que são o germe da estabilização…

que a escolarização é niveladora das desigualdades do ponto de partida. Com base nisso, a partir de 1917, a escolarização foi transformada em responsabilidade estatal e social pela maioria dos países mediante inscrição em textos constitucionais (SACRISTÁN, 2000). Contudo, não se pode confundir a existência de escolas públicas com o direito à educação. O direito à educação pressupõe o papel ativo e responsável do Estado tanto na formulação de políticas públicas para a sua efetivação,…

abre espaço para a massa diversificada de alunos, com desigual capital de origem familiar e social, com desiguais expectativas e interesses que se enfrentam com conteúdos e ritos pedagógicos de transmissão de conhecimento homogeneizados. Segundo SACRISTÁN (apud MOREIRA & SILVA, 1995), são múltiplos os fatores que contribuem para a padronização e homogeneização do trato pedagógico: a) a estrutura organizativa do sistema educacional e das escolas, que gradua as aprendizagens a transmitir,…

Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez: Brasília: UNESCO, 2000. NEVES, Maria Helena de M. Gramática na Escola. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 1999. PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. 9ª ed. São Paulo: Cortês, 1994. SACRISTÀN, J. Gimeno. PÉREZ GÓMEZ, A. I. Comprender e transformar o ensino. Trad. Ernani F. Rosa. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 6ª ed. São…

escolas tenham formação específica no campo pedagógico, o que efetivamente os habilitariam como pedagogos escolares. A literatura da área consultada apoiou-se principalmente em Dias de Carvalho, Estrela, Franco, Pimenta, Kuenzer, Libâneo, Paro, Sacristán, Saviani, SchmiedKowarzik, Silva Jr. e Veiga. Palavras-chave: Pedagogia, Ciências da Educação, Pedagogo Escolar, Coordenação Pedagógica, Direção Escolar, Orientação Educacional. ABSTRACT This research aims to re assess the…

formação de idéias como no desenvolvimento de disposições e condutas, exigências diferentes das que demanda a esfera política na sociedade formalmente democrática onde todos os indivíduos, por direito, são iguais ante a lei e as instituições. (SACRISTÁN, 1992, pag. 20) O conhecimento hoje é fundamental para o ritmo que a globalização impõe sobre o indivíduo. Como no passado não se exigia tanto como agora, o indivíduo não via a necessidade de adquirir conhecimento, até por que não lhe…

curricular. O marco teórico sobre as questões do ciclo de política, política curricular, e a metodologia da pesquisa, teve como base os estudos de: BALL, MAINARDES, ARROYO, FERNANDES, FLAVIO, FREIRE, PISTRAK, KRUG, SACRISTÁN. Estruturada mediante abordagem de caráter qualitativo, sendo, o lócus, duas escolas da rede estadual de ensino no município de Cuiabá. Os sujeitos são gestores e professores regentes do 2º ciclo. A relevância da…

expressões de proposição ou objetivos implícitos; são planejados em alguma medida ou são fruto de simples fluir da ação. Algumas são positivas em relação a uma determinada filosofia e projeto educativo e outras nem tanto ou completamente contrárias. (SACRISTÁN, 2000 p. 43). São as ações implícitas que caracterizam o currículo oculto. Estão presentes, mas não estão organizadas ou planejadas no currículo e tanto podem ser positivas como negativas. Para as teorias críticas, estas ações…