Gimeno Sacristan

as comunidades só existem como tal porque compartilham significados. É por isto que os antropólogos afirmam que as comunicações não podem ser divorciadas da comunidade e da cultura. Uma não pode existir sem a outra. (Harvey, 2001. p. 113). Gimeno-Sacristán (2000, p.28) afirma que a construção do sujeito se dá em articulação com o recebimento da transmissão cultural, da crítica da mesma, do aprendizado da leitura e escrita e da possibilidade de que esse sujeito se situo no mundo que o…

em dados de pesquisa realizada pelas autoras com alunos do curso de licenciatura. Além disso, tem chegado ao nosso país alguma literatura estrangeira- que também não é vasta- abordando a avaliação no ensino superior como Benedito e outros(1995), Sacristán e Gómez (1998) Rivilla et al. (1998) os quais apontam já para uma tentativa mais sistematizada de compreensão das relações que se estabelecem em uma sala de aula de nível superior e o papel preponderante que a avaliação ocupa, ou…

instrumento de trabalho indispensável. Instrumento suposto de real eficiência no processo ensino-aprendizagem, o livro proporciona a transmissão de conhecimento, informações de acordo com anseios da sociedade” (Ibid., p.101). Nesse sentido, Gimeno Sacristán (2000), ao discorrer sobre a importância dos materiais didáticos no desenvolvimento do currículo, aponta que eles “são recursos muito seguros para manter a atividade durante um tempo prolongado, facilitando a direção da…

ambiental”, além de ser “como um ambiente simbólico, material e humano que é constantemente reconstruído”. O currículo trata-se neste momento de todo o esquema organizacional dos conteúdos e práticas educativas a serem aplicadas. Segundo Sacristán (1998), “currículo não é conceito, mas uma construção cultural”, ou seja, é uma organização seriada das práticas educativas a partir de uma construção cultural. Seguindo a concepção diversa sobre currículo, autores como Saylon…

processo contínuo, onde permeia o crescimento do educando, dando embasamentos e permitindo, de uma maneira clara e objetiva, uma recuperação de conteúdos e conhecimentos, contínua processual e imediata. Há que se considerar a opinião de Sacristan sobre a avaliação, o mesmo ressalta: A avaliação tem uma decisiva intervenção na distribuição dos conteúdos e, por isso, controla o ritmo de trabalho do aluno, a sua vida, a intensidade do esforço e a atividade…

sócio-cultural-econômica, focalizando as primordial e buscar e fixar a atenção desses educandos, de forma o aprendizado torna-se mais atraente, significativo despertando assim o interesse e o prazer, do aluno transformando a realidade em conhecimento. Segundo Gimeno Sacristán: A Diversidade é um desafio, para convocar a respeitar a condição da realidade humana e da cultura. o mesmo autor afirma que a modernidade aborda o tema da diversidade de duas forma: assimilando tudo o que é…

CONTEUDO: * Influencias sociais, econômicas, culturais, etc. * Regulamentações politicas e administrativas. * Produção de meios didáticos. * Participação da família. * Âmbitos de elaboração do conhecimento. Esse esquema elaborado pro Gimeno Sacristan e Perez, 1992, p 150, são âmbitos diferenciados com critérios cujo centro é o aluno. DEFINIÇÃO DA UNIDADE DE ANALISE È o conjunto ordenado de atividades, estruturados e articulados para a consecução de um objetivo educativo…

1. Ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2007 a. v. 1. 157 p. CRUZ, José Francisco. “Projeto de construção de igreja”. Vila U. P. A., S. D., p.3. (manuscrito). GERÔNIMO, FranciscoAbildes. (60 anos), entrevistado – morador desde 1976. GIMENO, Sacristán José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. GOMES, Francisca Melo. (43 anos), entrevistada – moradora desde 1985. SATO, L. & Souza, M. (2001). Contribuindo para desvelar a complexidade do…

expressão da cultura elaborada, transformando-as em instrumento para o progresso pela escala do sistema escolar, agora numa soci- edade complexa que reclama uma maior preparação nos indivídu- os.” (SACRISTAN, Gimeno J. 2000) Dewey considerava, de grande relevância, os interesses e as experiências das crianças e dos jo-vens, como componentes essenciais do planejamento curricular. A esse respeito também nos fala Paulo Freire (1996, p. 33-34),…

Brasil 1930-1945. Juiz de Fora: EdUFJF, 2000. ROSSO, T. Racionalização da Construção. São Paulo, FAU-USP, 1980. ROSSO, T. Teoria e Prática da Coordenação Modular. São Paulo, FAU-USP, 1976. SACRISTÁN, José Gimeno. O Currículo: Uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. SACRISTÁN, José Gimeno. O Currículo: Uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. SANTOS, Roberto Eustaáquio. “Currículo e Qualidade de Ensino. in: Cadernos de Arquitetura e…