Gimeno Sacristan

professora X relatou que o currículo é:“ Documento norteador da ação pedagógica que define assuntos essenciais para cada etapa(ano), visando o que se pretende atingir com os alunos, que tipo de homem e sociedade se pretende formar.” Grundy (1987) apud Sacristan (2000) que analisa o currículo como: O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isto é, não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É,…

conseguem finalizá-la. Em segundo lugar, quanto à dimensão qualitativa, não se trata simplesmente de estabelecer padrões de atendimento sem considerar a diversidade de expectativas e demandas da sociedade em relação aos sistemas de ensino. Sacristán (2001) destaca que as representações sociais em torno do valor da escolarização universal são múltiplas e diversas, o que vai conferir significados distintos para as representações sociais em torno da qualidade de ensino. …

escolar deve ampliar a experiência para fora do raio de ação que limita as condições e os meios de que o sujeito dispõe... (Sacristán, p.209) Referência Bibliográfica GADOTTI, M. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione 1989. 175 p. (Pensamento e Ação no Magistério). APPLE, M.W. Educación y poder. Barcelona: Paidós/MEC, 1987. SACRISTÁN, J. Gimeno. Educar e conviver na cultura global: As exigências da cidadania. Porto Alegre.Artmed 2002 DEWEY, J. Democracia e…

«pista de corrida». Podemos dizer que no curso dessa «corrida», o currículo, acabamos por nos tornar quem somos (Silva, 2000). Para Hamilton (1992)é possível identificar similaridades com "ordem como sequências" e "ordem de estruturas" . Já Sacristan (2000), aponta a origem na palavra latina currere, referindo-se {à carreira ou percurso}. No meio acadêmico podemos observar uma série de conceitos pois deparamos com uma variedade de influência seja no meio econômico, social,…

se refere à carreira, a um processo que deve ser realizado e, por derivação, a sua representação ou apresentação. A escolaridade é um percurso para os alunos, e o currículo é o seu recheio, seu conteúdo, o guia de seu progresso pela escolaridade (Sacristàn, 1998). A palavra currículo surge dentro da Educação com um conteúdo axiológico fortemente relacionado ao controle e ao conteúdo da Educação formal. Sendo entendido como acervo de conhecimentos disponibilizados em um determinado…

construção social inventada pelos adultos ao longo da experiência histórica” (Sacristán, 2003). Tanto a imagem da escola como a do aluno é comum e familiar a todos nós. E por ser comum, tornou-se natural. Quase como que existisse desde sempre aí. Talvez por isso, não sentimos necessidade de refletir sobre esta instituição universalizada e de representarmos “os menores como seres escolarizados de curta idade” (Sacristán, 2003). Mas é a reflexão que se torna indispensável, principalmente…

(1994, p.155) Pode-se observar, assim, que “qualidade” não se traduz em um conceito único, universal e absoluto, de tal modo que diferentes setores da sociedade e diferentes políticas educacionais podem tomá-lo de modo absolutamente diverso. José Gimeno Sacristán, ao discutir os problemas relativos a reformas educacionais implementadas sem maiores considerações, diz o seguinte acerca da questão da qualidade: Outra das características estruturais das reformas educacionais atuais é sua…

vê o quanto é rica a diferença cultural e que sempre vão existir independente de qual época estaremos vivendo. Identidade cultural fará parte de todo e qualquer povo é essa peculiaridade que nos fazem diferentes dos animais irracional. Segundo Gimeno Sacristán (2001, p. 123-124): Uma das aspirações básicas do programa pro-diversidade nasce da rebelião ou da resistência às tendências homogeneizadoras provocadas pelas instituições modernas regidas pela pulsão de estender um projeto com…

primeira perspectiva, o curriculum centra-se nos conteúdos como produtos do saber culto e elaborado sob a formalização de diferentes disciplinas. Mas o curriculum pode também expressar-se, de acordo com as concepções de curriculum propostas por Gimeno Sacristán (1991), através das experiências e dos interesses dos alunos, sendo entendido como um meio de promoção da sua autorrealização. E, por último, o curriculum pode ser entendido como um plano de orientação tecnológica que se prende…

de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações" (Sacristán, 2000). "O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende…