Gimeno Sacristan

sobre a prática da disciplina de Concepção de currículo do Curso de Licenciatura em Pedagogia, como requisito para obtenção parcial de média avaliativa, sob orientação da Prof.ª Adalcilena Café. Belém/Pa Novembro/2013 GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. No início do texto Libâneo trata da importância das mídias para a sociedade, pois essas tais mídias são o maior mecanismo de…

de Língua Portuguesa e Literatura. Usamos como referencial de análise a discussão sobre o tema prática docente realizada por autores como Morgado, Tardif; além das reflexões sobre o currículo e a prática curricular presentes em autores como Gimeno Sacristán, Moreira, Moreira e Cunha, Lopes, Silva. Como referencial teórico de leitura e literatura, estudamos os autores Antônio Cândido, Todorov, Bakhtin, Cereja e Jauss. O levantamento bibliográfico foi realizado em bancos de teses…

. Acesso em: 21/03/14. KALINKE, Marco Aurélio. Para não ser um professor do século passado. Curitiba: Gráfica Expoente, 1999. LEITE, Márcia. A Influência da Mídia Educação. Revista Mídia e Educação. Disponível em: . Acesso em: 21/03/14. SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A.I. Pérez. Compreender e transformar o Ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998. VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2006.

Gabarito Geografia Historia Ingles Matematica Portugues Quimica Sociologia Contador Seguidores Clique que vale a pena domingo, 25 de agosto de 2013 SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar com o Pinterest SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Sem compreender o que se faz, a prática…

autoimagens, 6.ª ed., Rio de Janeiro, Editora Vozes. Arroyo, Miguel G. (2002): Ofício de mestre: imagens e auto-imagens, 6.ª ed., Rio de Janeiro, Editora Vozes. Furter, Pierre (1976): Educação e reflexão, 9.a ed., Rio de Janeiro, Editora Vozes. Gimeno Sacristán, José (2001): «A educação que temos, a educação que queremos», in Francisco Inbernón: A educação no século xxi: os desafios do futuro imediato, Porto Alegre, Artimed. Severino, Antônio Joaquim (2001): «Identidade e tarefas…

que condicionam a teorização sobre o currículo. Essa teorização não está adequadamente sistematizada e em alguns casos aparece como um discurso crítico que vem para esclarecer os pressupostos e o significado de certas práticas. (SACRISTÁN, 2000). Grundy (1987 apud SACRISTÁN, 2000, p. 14) afirma que: O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isto é, não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É, antes,…

este conteúdo para as aulas de Educação Física, sobretudo à preparação de estratégias. Desta forma, procuro por meio da literatura contribuinte defender a modalidade esportiva coletiva Tchoukball para o desenvolvimento crítico. Fundamentando em Sacristán (2008) o conteúdo autônomo da disciplina deve ser contextualizado, ou seja, expedir sempre aos saberes estabelecidos socialmente ao longo da história humana caso adverso, do que adiantaria sugerir um novo esporte sendo que a prática…

diversificadas conforme: gênero, raça/cor/etnicidade, classe social, território, religião, geração etc., da mesma forma como não há um único modo de ser aluno. A condição de aluno não é dada previamente, mas construída, ou inventada, como afirma José Gimeno Sacristán (2005), pela relação escola e aluno, mas também pelas múltiplas interações com família, bairro, cultura de massa, religião etc. Assim, cabe à escola propiciar a possibilidade de os jovens atuais experimentarem…

“[...] quando definimos o currículo, estamos descrevendo a concretização das funções da 8538 própria escola e a forma particular de enfocá-la, num momento histórico e social determinado, para um nível ou modalidade de educação [...]” (SACRISTÀN, 1998, p. 15). Vivenciando as relações que são estabelecidas no espaço da escola, consideramos o currículo como eixo central, para que as mudanças sinalizadas pela política de ampliação do Ensino Fundamental de nove anos se legitimem no…

sobre as maneiras de ver e lidar com os temas transversais na escola. Analisamos os Parâmetros Curriculares Nacionais por ser a principal fonte de conhecimento desses profissionais sobre o currículo e utilizamo-nos das concepções teóricas de Gimeno Sacristán, os conceitos de Vitor Paro e José Carlos Libâneo acerca do currículo e da gestão escolar. RESULTADOS: Os relatos nos revelam que os alunos abordam questões que compõem o conjunto conceitual abordado nos temas transversais,…