Gimeno Sacristan

não devemos negar isso. ” É necessário pensarmos também nos demais agentes da produção curricular, já que ao chegar à escola as propostas ou mínimos curriculares são avaliados por professores e gestores e se realizam de inúmeros modos. Gimeno Sacristán (2000) aponta que o professor usa o currículo prescrito por múltiplas vias, pois, como o currículo não é neutro, desperta significados que determinam os modos de adotá-lo e de usar a proposta curricular que recebe. O professor…

inteligência e a intuição. (NÓVOA, 2009, p. 61). [...] Educar e ensinar é, sobretudo, permitir um contacto com a cultura, na acepção mais geral do termo; trata-se de um processo em que a própria experiência cultural do professor é determinante. (SACRISTÁN, 1995, p. 67) Referências Bibliográficas •ARENDT, H. Entre o Passado e o Futuro. Tradução Mauro W. Barbosa. São Paulo: Perspectiva, 2009. •CONTRERAS, José. Autonomia de Professores. Trad. Sandra Trabuco Valenzuela; revisão…

Esquema: O aluno como invenção . Gimeno Sacristán,J.O aluno como invenção/J.Gimeno Sacristán;trad.Daisy Vaz de Moraes-Porto Alegre:Artmed.2005. 1.0.As raízes culturais da ordem escolar em que ser aluno adquire sentido. A instituição escolar e as práticas que nela se desenvolvem não nasceram nem são somente cenários do desenvolvimento,nos quais os atores podem melhorar ou fracassar em suas atuações:a maneira de viver nelas é que faz o ator.A criança vai á escola,esta prepara a…

Resumo A prática pedagógica é entendida na percepção de GIMENO SACRISTÁN (1999) como uma ação do professor no espaço de sala de aula. Pautado no conceito do referido autor, o texto buscou investigar qual o conceito de prática pedagógica das acadêmicas do curso de Pedagogia da UNICENTRO, a fim de identificar nos depoimentos das alunas indícios que retratem qual a relação teoria/prática discutida realmente no curso de Pedagogia. Essa relação é discutida, principalmente, na disciplina de Estágio

deve ser encarado como elemento central do processo da educação institucionalizada. Percebemos que hoje em dia existe uma grande distância entre a realidade vivida pelos alunos e os conteúdos que constituem os currículos escolares, de acordo com Sacristán (2000), a qualidade da educação e do ensino tem muito a ver com o tipo de cultura que nela se desenvolve, que obviamente ganha significado educativo através das práticas e dos códigos que a traduzem em processos de aprendizagem para os…

qualidade, ao mesmo tempo em que respeite as diversidades culturais encontradas no sistema educacional. Palavras-chave: Currículo. Diversidade cultural. Educação. Pedagogia. Autonomia. Introdução Iniciaremos com a afirmação do autor Gimeno Sacristan sobre currículo: O termo currículo provém da palavra currere que se refere à carreira, a um percurso que deve ser realizado e, por derivação, a sua representação ou apresentação. A escolaridade é um percurso para os alunos/as, e…

NATLIA LEONEL PORFRIO APROXIMAO AO CONCEITO DE CURRCULO SO MATEUS 2014 Dados de identificao Natlia Leonel Porfrio, 3 Perodo de Educao Fsica, Currculo, 16 de setembro de 2014.Assunto Aproximao ao Conceito de CurrculoReferncia bibliogrfica SACRISTAN, J. Gimeno. O Currculo uma reflexo sobre a prtica. 3. ed, 2000.Texto Whitty (1985) traz o currculo como uma inveno social que reflete escolhas sociais conscientes e inconscientes, que concordam com os valores e as crenas dos grupos…

onde o bem e o mal são dois pólos que se repelem e se atraem concomitantemente, a depender em grande parte dos exemplos que estes jovens têm para seguir. Referências HUMBOLDT, W. Os limites da ação do Estado. Rio de Janeiro: Topbooks, 2004. SACRISTÁN, J. Gimeno. Educar e conviver na cultura global: As exigências da cidadania. Porto Alegre, RS. Artemed, 2002.

conceitos para melhor encaminhá-las. Dessa forma, no primeiro momento deste trabalho é retomada a ideia de currículo numa esfera educacional e a forma como a qual ele é construído e, para isso, a obra O currículo: uma reflexão sobre a prática de Sacristán (2000) se constitui na base dessa revisitação à teoria curricular. Após essa retomada conceitual sobre o currículo, objetivando propor da melhor forma possível a discussão sobre a influência da concepção curricular no modus operandi do…

de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações" (Sacristán, 2000). "O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende…