Fonterrada

Crítica Comparativa Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 130p. SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante; tradução Marisa Trench de O. Fonterrada, Magna R. Gomes da Silva, Maria Lucia Pascoal- São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1991. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC…

(1871-1932) e Celestin Freinet (1896-1966), entre outros. Esses paradigmas estenderam-se para o ensino artístico em geral. Rousseau foi o primeiro pensador da educação a apresentar um esquema pedagógico especialmente voltado para a educação musical (FONTERRADA, 2005, p. 51). Defendeu uma educação mais democrática, menos aristocrática, voltada para o desenvolvimento das tendências naturais do ser humano e não tanto às normas sociais. Foi integrante do movimento naturalista2 que ia contra…

o autor vai defender a tese de que podemos encontrar na pedagogia de Suzuki pensamentos e estratégias condizentes com a educação inclusiva do final do século XX. Embora Suzuki tenha nascido em Nagoya no ano de 1898 (SUZUKI, 1983; HERMANN, 1981; FONTERRADA, 2005) e a educação inclusiva tenha surgido oficialmente em 1990 com a conferência mundial sobre Educação para Todos realizada na Tailândia (SILVA, 2010; EMÍLIO, 2008; LOURO, 2006), é possível encontrarmos uma convergência ideológica resultante

única coisa que nos importa: fazer da música uma dimensão integrante da personalidade, uma permanente exigência da vida. (FORQUIN, 1982, p82.) Entretanto é claro que não se pode entrar e arriscar tudo sem estudar bastante a respeito, de acordo com Fonterrada (2008), nunca houve tanta facilidade de acesso a informação, bibliotecas do mundo inteiro pela internet, entretanto as dificuldades ainda são diversas, como dificuldade de organização, diálogo etc. Ainda hoje existe certo preconceito…

Santiago Ferreira BRASIL. Parâmetros Curriculares nacionais (5ª a 8ª séries): arte. Brasília, 1998a. BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais (5ª a 8ª séries): introdução. Brasília, 1998b. SCHAFER, Murray. O Ouvido Pensante. Tradução de Marisa T. Fonterrada, Magda R. Gomes da Silva e Maria Lúcia Pascoal. São Paulo: Ed. Unesp, 1991. O pensamento de Schafer vai muito além do que é oficialmente sugerido pelo PCN de Artes/Música. Schafer acredita no desenvolvimento auditivo e criativo dos…

Corpo: guia de reeducação do movimento. São Paulo: SESC, 2004. CHAN, Telma & CRUZ Thelmo. Divertimentos de corpo e voz: exercícios musicais para crianças. FUX, María. “Dançaterapia” - Ed. Summus/Brasil. PARÂMETROS CURRÍCULARES: Artes. FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira – De Tramas e Fios - Um ensaio sobre música e educação. 2ª edição Editora Unesp 2008 – Coleção Arte e Educação FRANÇA, Cecília Cavalieri: Para Fazer Música/ Cecília Cavalieri França – Belo Horizonte. UFMG, 2008

menor, dentre outros. REFERÊNCIAS: CARL ORFF. Página vinculada à Fundação Carl Orff. Disponível em: . Acesso em 14 jun 2012. CENTRO ORFF DE MUNIQUE. Disponível em: . Acesso em 14 jun 2012. FONTERRADA, Maria Trench de Oliveira. De tramas e fios: um ensaio sobre música e educação. São Paulo: UNESP, 2005. Capítulo 2, p. 145-151. MUSICALIZANDO, Blog da Alessandra Martins, aluna da UFSCAR. Disponível em: . Acesso em 14 jun 2012 . …

e a relação no ambiente escolar se torna mais favorável ao aprendizado e diminui a possibilidade desistência escolar. Texto do aluno William L. A.Junior: Livro: De Tramas e Fios - Um Ensaio sobre Música e Educação Marisa Trench de Oliveira Fonterrada O ensino da música nas escolas tem sido alvo de discussões sobre relevância, objetivo e valor devido seu caráter subjetivo e de certa forma abstrato, não causando efeitos práticos que normalmente são esperados pelos moldes sociais que…

expressa música, mas também transforma-se em ouvido, transmutando-se na própria música. No momento em que isso ocorre, música e movimento deixam de ser entidades diversas e separadas, passando a construir em sua integração com o homem, uma unidade” ( FONTERRADA, 2005,p.120). “(...) em muitas escolas por todo país, o uso da música no dia-a-dia, é apenas para marcar mudanças de momentos em sala de aula (lanches, sono, atividade, parque, etc) ou deixando-a passar despercebida, ignorada em…

na Educação Infantil: Proposta para formação integral da criança. 4. Ed. São Paulo: Peirópolis, 2003.201p. DOHME, Vânia. Atividades Lúdicas na educação: o caminho dos tijolos amarelos do aprendizado. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2003.181p. FONTERRADA, Maria Trench de Oliveira. De tramas e fios: Um ensaio sobre música na educação. 2. ED. UNESP: Rio de Janeiro: Funarte, 2008. HENTSCHKE, Liane. Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. 1.ED. Moderna: São Paulo,…