Estruturas Multiplicativas

da intervenção, não conseguiam realizar operações elementares de adição com apenas um dígito, não sabiam o valor posicional e não reconheciam as estruturas multiplicativas. A proposta de intervenção baseou-se em métodos ativos, e o jogo escolhido foi o “mercadinho, simulando uma loja. A ênfase das atividades foi as estruturas aditivas e multiplicativas. Antes da intervenção, as alunas não admitiam a possibilidade de fazer diferentes composições, nem mesmo com conjuntos equivalentes. Ao final, as

G3 (Controle - Estruturas Multiplicativas) para a oitava questão do pós-teste imediato por meio de listagem de possibilidades. Resposta correta do Aluno 31 para a primeira questão da intervenção para o G3 (Controle - Estruturas Multiplicativas), por meio de desenho. Resposta correta do Aluno 31 para segunda questão da intervenção para o G3 (Controle - Estruturas Multiplicativas), por meio de desenho. Resposta errada do Aluno 31 do G3 (Controle - Estruturas Multiplicativas) para…

específicas para a leitura, estímulos à metacognição, apoio motivacional e orientação para estudo. O segundo texto “O longo e o curto prazo na aprendizagem da matemática” o autor procura focar na aprendizagem da matemática tratando de estruturas aditivas e multiplicativas, representações matemáticas, campos conceituais etc., O conceito de curto e longo prazo que permeia as discussões refere-se, respectivamente, a situações propostas ao aluno em função das competências parcialmente ou já…

VETORIAL A Álgebra é um campo de estudo da matemática, que além de dar ênfase a lógica que envolve números e letras se subdivide em segmentos: funções, vetorial, estruturas algébricas, entre outros. Quando se aborda as questões relacionadas as estruturas algébricas se destacas as propriedades das operações aditiva e multiplicativa com os elementos de um determinado conjunto: Assim sendo a primeira delas se refere ao fechamento, ou seja, se o resultado da operação é um elemento do…

preocupa -se em categorizar situações descritas em problemas de palavras e na forma como são esquematizados antes da solução. Neles incluem-se os agrupamentos, a 3 percentagem e o produto cartesiano. Vergnaud (1988) analisa -o à luz das estruturas multiplicativas e Greer (1992) chama-lhe modelos de situação. Relativamente aos modelos intuitivos, a investigação parte da hipótese de que em cada operação matemática está implícito um modelo intuitivo, no caso da multiplicação este…

populacionais usados no exemplo não dizem respeito aos dados do TIM, nem possuem estrutura similar, servindo apenas como ilustração para utilização das fórmulas e conceitos. Os principais métodos utilizados para as projeções populacionais são (Fair et al, 1968; CETESB, 1978; Barnes et al, 1981; Qasim, 1985; Metcalf & Eddy, 1991): - crescimento aritmético - crescimento geométrico - regressão multiplicativa - taxa decrescente de crescimento - curva logística -…

computação que visa trabalhar no processamento de dados de maneira semelhante aos neurônios do cérebro humano. O cérebro é tido como um processador altamente complexo e que realiza processamentos de maneira paralela. Para isso, ele organiza sua estrutura, ou seja, os neurônios, de forma que eles realizem o processamento necessário. Isso é feito numa velocidade extremamente alta e não existe qualquer computador no mundo capaz de realizar o que o cérebro humano faz. Nas redes neurais artificiais,

quantidades. Ao observar este equivoco, o estudo apresenta a má compreensão sobre o processo do conceito matemático, limitando sua variabilidade no cálculo e até nos sistemas simbólicos. Para a criança, a multiplicação ou divisão se desenvolvem em estruturas que o cálculo pode ser como exemplo: a comida seria dada a cada anãozinho havendo 24 unidades de um determinado alimentos e 3 animaizinhos para alimentar, isto assim sendo uma estratégia aditiva que não quer dizer que não existam…

matemática da rua é predominantemente oral e a matemática da escola é quase que exclusivamente escrita. Podemos, como na posição piagetiana, tratar os invariantes como demonstrando a capacidade básica do sujeito de raciocinar de forma coerente com uma estrutura lógico-matemática, o que nos permite discutir as semelhanças e diferenças entre a competência matemática desenvolvida dentro e fora da escola. As questões que nos ocuparão neste capítulo estão relacionadas ao desenvolvimento…

ANALISE E ESTRUTURA DE DADOS II Nelson Júnior 2014 nelsonjunior@unipaclafaiete.edu.br ALGORITMOS CONCEITO : “Um conjunto finito de regras que provê uma seqüência de operações para resolver um tipo de problema específico” [KNUTH] “Seqüência ordenada, e não ambígua, de passos que levam à solução de um dado problema” [TREMBLAY] “Processo de cálculo, ou de resolução de um grupo de problemas semelhantes, em que se estipulam, com generalidade e sem restrições, as regras…