Saude

uma visão abrangente da complexidade e importância, de que ensinar não é transferir conhecimentos. Ao longo do trabalho iremos aborda diversas esquemática sobre o educador e sua postura. O autor Paulo Freire aborda diferente maneira de conhecimentos de sua vida de educador mostrando que o ensinar não é transferir conhecimentos, vai, além disso. E é o que veremos a parti do próximo capítulo. Capítulo 2 Ensinar não é transferir conhecimento Neste capítulo o autor fala e explicar diretamente a questão de que, ensinar não é transferir um conhecimento e sim uma possibilidade de cria suas próprias produções ou construções de aprendizagem, ele relata que um professor ai assumir seu cargo deve está preparado para as curiosidades de seus alunos. Ele de está à parte de que a função dele naquele momento é a de ensinar e não apenas de transferir conhecimentos, Até porque de ele mesmo ganhará conhecimentos com seus alunos. O professor teria que foca na questão do pensar certo sabendo ele que ensinar não é transferir conhecimento, o objetivo fundamental é pensar certo, pois é um trabalho que exige postura, muitas vezes se torna difícil mais temos que assumir com responsabilidade, e saber de fato o que realmente se quer. Devemos exercer certa vigilância sobre nós mesmo, pois somos espelhos dentro de uma sala de aula e fora também. Devemos ser cuidadosos com que iremos fazer para não decepcionar alguém. 2.1 Ensinar exige consciência do inacabamento O…

todos hão de compartilhar saberes em vista de uma boa formação dos educandos, tais como despertar a curiosidade e busca pelo conhecimento, estimulando o pensamento crítico e sua capacidade de ir além. 2. Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação: Práticas discriminatórias devem ser impedidas, pois incorrem de maneira contrária a democracia. O educador tem, portanto, a responsabilidade de desafiar os educandos a desenvolver compreensão,…

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes necessários à prática educativa PAULO FREIRE CAPÍTULO 2 Ensinar não é transferir conhecimento Neste capítulo o autor enfatiza que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Este saber necessário ao professor não apenas precisa de ser apreendido por ele e pelos educandos nas suas razões de ser, mas também precisa de ser constantemente testemunhado, vivido. Pensar certo – e…

O ensino é muito mais que uma profissão porque exige comprovados saberes em seu processo. Saberes que são essências na prática pedagógica como: A ética A competência profissional O respeito pelos saberes do educando O reconhecimento da identidade cultural, A rejeição de todas e quaisquer formas de discriminação A reflexão crítica da prática pedagógica O saber dialogar e escutar O querer bem aos educandos Ter alegria e esperança Ter liberdade e autoridade Curiosidade e…

sem discência. 1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos. O livro aborda assuntos importantes e necessários à prática educativa. No primeiro capitulo Paulo Freire enfatiza que não há docência sem discência. Que é preciso que o formando seja um sujeito também da produção do saber e se convença definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a produção ou a sua construção. O professor não apenas ensina, mas ensina e aprende ao…

São saberes demandados pela prática educativa em si mesma, qualquer que seja a opção política do educador ou educadora. Sendo que quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender; quanto mais criticamente se exerça a capacidade de aprender tanto mais se constrói e desenvolve o que venho chamando “curiosidade epistemológica”, sem a qual não alcançamos o conhecimento cabal do objeto. É isto que nos leva, à crítica e à recusa. O necessário é que o educando mantenha vivo em…

reflete uma constante preocupação como educador ao longo da sua vida. Esta é uma obra que visa à integração do ser humano e a busca constante de novas técnicas que valorizarão a pesquisa, risco, criticidade, humanidade, bom senso, tolerância, alegria, curiosidade, esperança, generosidade, disponibilidade..., se transformada em epistemologia. Como aspecto principal, constata que “formar” é muito mais que treinar o educando no desempenho das tarefas. Esta obra se…

docência sem discência, quem ensina aprende a ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva política ideológica, pedagógica estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a seriedade. A força criadora do aprender, de que fazem parte a comparação, a repetição, a constatação, a duvida rebelde, a curiosidade não facilmente satisfeita,…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL DIOGO IURY DE OLIVERA AMORIM JOÃO VITOR MARKSON SILVESTRE PEDAGOGIA DA AUTONOMIA MACEIÓ – ALAGOAS 2013 2.2 Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado Ser condicionado reflete na situação de ser inacabado; pois se inacabado, inconcluso; estou aberto às condições, situações que a sociedade me impõe é por isso que Paulo freire cita diversas vezes a expressão: “gosto de ser gente, de ser homem (ser humano).” E para ele ser…

Capítulo I. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender, por isso não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não reduzem à condição de objeto, um do outro. O educador precisa se convencer de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção. Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que a humanidade descobriu que era possível…