Elenor Kunz

traduzida como qualidade de vida (LIMACOSTA e VERAS, 2003 apud SAYEG, MESQUITA e COSTA, 2006). 20 A Fenomenologia De acordo com Reale e Antiseri (2005, p. 175) “a palavra de ordem da fenomenologia é: voltemos às próprias coisas”. Para Surdi e Kunz (2010) a fenomenologia se esforça para produzir uma reflexão sobre as próprias coisas a refletir sobre as coisas mesmas, esforçandonos para combater pré-conceitos e pré-juízos. A fenomenologia pode ser entendida tanto como um…

a ideologia dominante, e ainda deixe de ser uma ”prática cega”, e transforme-se num real complexo educacional capaz de efetivamente desenvolver as tão proclamadas potencialidades humanas; k. possam contribuir com a expectativa de libertar, segundo Kunz (2001), os alunos de falsas ilusões, interesses e desejos criados e construídos neles pela visão de mundo que lhes são apresentados a partir de “conhecimentos” colocados a sua disposição pelo contexto sócio-cultural local. Contexto esse,…

Guanabara, 2003. FREIRE, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. 3ª Ed. São Paulo: Scipione, 1992. GALLARDO, Jorge Sérgio Pérez et al. Didática da Educação Física: a criança em movimento: jogo, prazer e transformação. São Paulo: FTD, 1998. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. 4ª ed. Ijuí: UNIJUÍ, 2001. SOLER, Reinado. Educação Física Escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. 252

(1998) e BENTO et ali, (1999) têm demonstrado que as práticas esportivas na escola são consideradas um meio formativo por excelência para a educação de crianças e jovens praticantes, por outro lado, investigações realizadas por MATTOS & NEIRA, (2000), KUNZ, (2001), BRACHT, (2003) tem criticado a forma como estas são desenvolvidas no ambiente escolar. Os Jogos Esportivos Coletivos são conteúdos predominantes nas aulas de Educação Física da grande maioria das escolas de 1º e 2º…

de 50 minutos e o segundo talvez não se complete. Mas na aula de voleibol o set necessariamente não precisa ir a 25 pontos, pode ir a 10 ou 12 pontos, o que facilitará o revezamento de equipes. Isto é só um exemplo, muita coisa pode ser feita. Para Kunz (2004, p.36): ...compreender o esporte nos seus múltiplos sentidos e significados para nele poder agir com liberdade e autonomia exige, além da capacidade objetiva de saber efetivamente praticar esporte, ainda, a capacidade da interação…

parecem limitar-se, em ambos os sexos, ao ensino de práticas esportivas, como também do treinamento esportivo voltado para o esporte escolar ou comunidade, ou ainda, como “disciplinadora” do aluno, no sentido de uma boa conduta no recinto da escola. (KUNZ, 2004). Tendo em vista a fase atual da educação física com influências e tendências pedagógicas fundamentais de alguns autores, sentimos a necessidade de proporcionar distintos métodos de intervenção nas aulas de educação física de…

relacionamento interpessoal enfermeiro cliente em sofrimento psíquico [dissertação]. Ribeirão Preto: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo; 1997. McClellan R. O poder terapêutico da música. São Paulo: Siciliano; 1994. Kunz Elenor. Didática da Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2002. Philippine AA. Cartografia da coragem: rotas em arteterapia. 2ª ed. Rio de Janeiro: WAK; 2004. Munari Denise. Arte, arteiros e artistas: uma reflexão acerca da arte. In:…

objetivos/fins, a serem construídos junto com um novo sentido para o próprio esporte” (Valter Bracht). Bibliografia: Hildebrandt, Reiner; Laging, Ralf. Concepções abertas no ensino da Educação Física. Rio de Janeiro. Ao livro Técnico, 1986. Kunz, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte . Ijui : Unijui, 1994. Bracht, Valter. Esporte na escola e esporte de rendimento. Movimento – Ano VI – Nº 12 – 2000/1 http://esporte.hsw.uol.com.br/pan-handebol6.htm Existem várias explicações

pedagogias são caracterizadas pelas abordagens: Desenvolvimentista (Go Tani), Construtivista (Freire), Concepção de aulas abertas a experiência (Hildebrant), Abordagem a partir 12 da referência do Lazer (Marcelino e Costa), Critico Emancipatória (Kunz) e Abordagem Plural (Vago). Neto (2004), apresenta as propostas sistematizadas como a Abordagem da Aptidão Física / Saúde (Nahas, Gaya, Araújo Guedes) e a Abordagem Crítico Superadora (Coletivo de Autores). Em Darido (2003), as…

como o esporte constituía-se no elemento “legitimador” da Educação Física no interior da escola, bem como apontava o significado utilitarista, alienante, mercadológico que o esporte tinha (tem) nessa concepção (BRACHT, 1986, 1989, 1992; BETTI, 1991; KUNZ, 1994; CASTELLANI FILHO, 1988, 1993); COLETIVO DE AUTORES, 1 1992). ASSIS DE OLIVEIRA (2001) aponta o seguinte: "As críticas dirigidas ao esporte podem ser resumidas em duas dimensões, que não se excluem e se articulam. A primeira…