Elenor Kunz

pelo Doutor Daolio, a abordagem “criticoemancipatória”, é representada pelo professor Elenor Kunz, através de dois livros, Educação física: ensino & mudanças e Transformação didático-pedagógica do esporte. Esta abordagem considera a educação física parte de um sistema maior, sócio educacional, socioeconômico e político. e propõe que se considerem as ciências humanas, para melhor compreensão e atuação da EF. Para Kunz, o movimento é um diálogo entre o ser humano e o mundo, uma vez que é…

que é preciso ser aprendido. Do conflito viria a consciência do fazer. Avaliação: este aspecto necessita ser ainda melhor trabalhado, seria necessário uma dedicação especial ao estudo do mesmo. METODOLOGIA CRÍTICO-EMANCIPADORA Idealizador: Elenor Kunz (1994). Objeto de estudo: movimento humano –esporte e suas transformações sociais. Seriação escolar: não aponta e/ou trabalha alguma proposta neste sentido. Enfoque metodológico: Uma aula deve ter como caminho a ser percorrido em seu…

Física. Brasília, 1998. Grupo de Trabalho Temático/CBCE/ Formação Profissional – Campo de Trabalho. FIGUEIREDO, Zenólia C. C. (org). Formação Profissional em Educação Física e Mundo do Trabalho. Vitória/ES: Gráfica da Faculdade Salesiana, 2005. KUNZ, Elenor et al. Novas Diretrizes Curriculares para os cursos de graduação em Educação Física: justificativa, proposições, argumentações. In Revista do CBCE, v.20, n. 1, 1998. NOZAKI, Hajimi Takeuchi. Mundo do Trabalho, Formação de…

KINEIN: O Movimento Humano como Tema Prof. Dr. Elenor Kunz Professor Titular do Centro de Desportos Universidade Federal de Santa Catarina kunz@cds.ufs.br Introdução • É inegável que o Movimento Humano constitui-se como o objeto mais central e mais importante dos estudos e pesquisas em Educação Física. Porém, tratando-se do movimentar-se de seres humanos em contextos específicos, notadamente no contexto da cultura de movimento como, esporte, ginástica, dança e lutas, é urgente que se…

Professora de Educação Física do Colégio Meta). COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. GONÇALVES, Maria Augusta S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. São Paulo: Papirus, 1997. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do Esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.

aprendizagem. De acordo com Pires e Neves (2002) o ensino é limitado ao saber e saber fazer, limitando-o a técnica, desconsiderando qualquer pretensão de interação e agir comunicativo entre educador/educando, afinal esta razão argumentativa, como diria Kunz (1991; 2006), é a ação comunicativa estabelecida entre educador/educando por meio da dialética, visto que ambos participam nas atribuições e sentidos da educação como sujeitos de suas próprias ações considerando a compreensão de…

C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione, 2004. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Editora Unijuí, 1994. LEI de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96. OLIVEIRA, Vitor Marinho. O que é Educação física. São Paulo: Brasiliense, 2004. TANI, Go,…

Tipos de Referencias Bibliográficas AUTORES PESSOAIS KUNZ, Elenor. Transformações Didáticas - Pedagógica do esporte. 7. Ed. Ijuí: Unijuí, 2006. ENTRADA DE SOBRENOME COMPOSTO GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. O que é filosofia contemporânea. São Paulo: Brasiliense, 2008. (Coleção primeiros passos; 336). AUTORIA DESCONHECIDA TERRA planeta espetacular. Lisboa, Selecções do Reader’s Digest. 1994. ENTIDADE COLETIVA BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e…

também refletir sobre as relações sócio-políticas e os condicionantes históricos e culturais do esporte e do movimento humano em geral." (Kunz, 1991, p.184). O mundo do movimento das crianças, ou seja, as atividades infantis tidas como informais, e que são realizadas pelas mesmas no seu tempo livre, é um objeto rico em possibilidades de uso. Neste aspecto, Kunz (1991) faz uma crítica ao uso restrito do Esporte de rendimento nas aulas, propondo uma transformação didática dos esportes.…

conhecimento esportivo e a didática a dava ênfase mais especificamente para a formação do professor. A partir de 1987 foi que se criou o curso de Bacharelado em Educação Física, dividindo assim o curso em Bacharelado e Licenciatura. De acordo com KUNZ (1998) O Bacharelado foi criado com a justificativa que este iria ser preparado para atuar em todos os campos fora da escola, pois existia um forte argumento de que a formação em Licenciatura não dava mais conta de preparar adequadamente…