Educação De Transformação

Contextualização histórica Paulo Freire e a Educação Libertadora No dia 19 de setembro de 1921, nasceu, em Recife, Pernambuco, Paulo Reglus Neves Freire. Nordestino, filho de uma das regiões mais pobres do País, experimentou, desde muito cedo, a dura realidade latino-americana de opressão. De origem humilde, Paulo Freire tornou-se órfão ainda no início de sua adolescência. A paixão pelo ensino, a qual reconhecia desde sua juventude, passou a conduzir seus caminhos de forma que, em…

São Paulo, 27 de Dezembro de 2010. Curso: Docência para Enfermeiros - Prof.Mestre Carreiro. TRABALHO SOBRE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO Guarulhos, 2010. "O nascimento do pensamento é igual ao nascimento de uma criança: tudo começa com um ato de amor. Uma semente há de ser depositada no ventre vazio. E a semente do pensamento é o sonho. Por isso os educadores [e educadoras], antes de serem especialistas em…

Avaliação de Sociologia da Educação I Na formação do pensamento social critico – conhecido como Sociologia, muitos conhecimentos tiveram profunda influência sobre a articulação dos modos de pensar dos autores entre o Século XVI com Maquiavel até o Século XX com Max Weber. Dentre estes autores destacamos Jean Jacques Rousseau que com seus argumentos sobre a formação da sociedade e dos indivíduos fundou uma forma inicial de “pedagogia”. Pensando em seu livro “Emilio ou da Educação”…

EDUCAÇÃO E MOVIMENTOS SOCIAIS: O EDUCADOR COMO INTELECTUAL ORGÂNICO Sheila do Nascimento Dassie Faculdades Pestalozzi Resumo: O conceito de cidadania foi sendo delineado de acordo com a estrutura da sociedade vigente ao longo da história. Neste processo a formação do cidadão não se restringiu à educação escolar. É possível, assim, estabelecer uma relação entre cidadania e educação a partir do trabalho desenvolvido pelos movimentos sociais e/ou populares, que também sofreram…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO: PEDAGOGIA PROF: MARILZA PSCICOLOGIA NF: III A NOME: NAYARA XAVIER DUARTE SALTINI, Cláudio João Paulo. Afetividade e Inteligência. 3ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. FICHAMENTO - AFETIVIDADE E INTELIGÊNCIA COGNIÇÃO E AFETIVIDADE: O DESESO DE SABER • Desde Descartes o homem vem separando mais o pensamento do afeto (só o pensamento é racional); • Ao nascer, encontramo-nos em estado animal; •…

Carga horária • Dez horas EAD – 2ª semana. Objetivos • Reconhecer a prática educacional na história. • Interpretar e refletir sobre a educação atual. • Definir, analisar e desenvolver atitudes éticas. Conteúdos • Uma passagem pela história. • Refletindo a educação hoje. • Atitude ética. 17 CRC • • • © Antropologia, Educação e Ética Claretiano – Batatais UNIDADE 2 ASPECTO EDUCACIONAL UNIDADE 2 EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA ATENÇÃO! Ao iniciar seus estudos, procure ter à mão todos os…

democracia. 41 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2009. Pág. 3 - 32 CAPITULO 01 – AS TEORIAS DA EDUCAÇÃO E O PROBLEMA DA MARGINALIDADE 1) O problema - Marginalidade = como compreender a marginalização e como combatê-la através de diferentes teorias de educação. Teorias Não-Críticas - Sociedade = harmoniosa - Marginalidade = acidente da sociedade e que pode ser corrigido. Problema individual. - Educação = papel de superar a marginalidade, reforçando laços sociais e integrando o…

SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO O mundo está em constante transformação, isso é fato, diversas são as inovações vivenciadas no cenário atual, e isso se percebe em todas as áreas, econômica, política, social, cultural, enfim, estamos vivendo a era da transformação; consequentemente, viver nessa era requer que também sejamos ativos e atualizados e possamos acompanhar as mudanças ocorridas. O Serviço Social no cenário atual tem conseguido alcançar novos objetivos e trabalhar conceitos…

PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO A DOÇENCIA EDUCAÇÃO TEMA EDUCAÇÃO ACADEMICAS: DANIELLE SALASAR GIL RA:1211509 SAMARA SOARES DUARTE RA:1210212 MARIA CONCEIÇÃO HURTADO ARANHA RA:1212172 POLO UNIP GUAJARÁ-MIRIM 18…

Políticas de Educação no Brasil Prof. AYRAN LAVRA ALBINO Música - 1º Período – Noite Diego Meksenis Silvestre 1. Enumere as finalidades do Ensino Médio, conforme a LDB da Educação 394/96. Art. 3º – O Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita a todos. Art. 4º – As unidades escolares que ministram esta etapa da Educação Básica devem estruturar seus projetos político