Jogos matemáticos

Universidade Severino Sombra – Didática da Matemática – Prof. Ilydio Pereira de Sá OS JOGOS E ATIVIDADES LÚDICAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Ilydio Pereira de Sá1 1. Introdução Aprender sem pensar é trabalho perdido. Confúcio ( 551- 479 a. C. ) – Filósofo Chinês É natural que nossos alunos sintam mais prazer quando estão envolvidos em atividades desafiadoras e que permitam a descoberta. É o que chamamos de heurística. Para isso precisam de estímulo, de motivação, de provocação. Uma boa forma de trabalharmos com nossos alunos os conceitos da matemática e trazer para a sala de aula um ambiente lúdico, agradável, de investigação, de trabalho em equipe e de descontração. Os jogos, por suas características heurísticas e de desafio, cumprem plenamente esse papel. Acreditamos que as atividades lúdicas, contrariando o que muitas pessoas pensam, podem ser ao mesmo tempo agradáveis e sérias, combatendo o senso comum de que a Matemática é uma disciplina árida, difícil, chata e que é destinada a apenas um pequeno e seleto grupo de “gênios”. Entendemos o “Lúdico” como a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, o raciocínio de um estudante de todos os níveis, através de jogos, música, dança, teatro, filme, leituras, mímica, desafios, curiosidades, histórias, etc. Nossa proposta, usando o lúdico nas salas de aula, é educar matematicamente, permitindo que o aluno raciocine, descubra e interaja criticamente com colegas e professores.

Registers: a Study about Parabola Cristina Aparecida de Melo Piza1 Angela Marta Pereira das Dores Savioli2 Resumo Este artigo relata resultados de uma pesquisa que investigou se o desenvolvimento de uma seqüência didática que considera o tratamento, a conversão e a coordenação de diferentes registros de representação semiótica da parábola, com o uso didático da História da Matemática, possibilitaria ao…

livro didático de matemática do 6º ano do Ensino Fundamental, sob a égide da Teoria Antropológica do Didático. Neste artigo, será apresentada uma breve discussão deste referencial teórico bem como o mapeamento e classificação de tarefas, indicação de tipos de tarefas, de elementos tecnológicos-teóricos e a relação que caracteriza o saber presente no corpus analisado. Palavras Chave: Área; Saber; Praxeologia; TAD. 1. Introdução Os construtos propostos pela Teoria Antropológica do…

se fortaleceu como tal e passou a propor toda uma sistemática de leitura e discussão de textos, articulando-os com as pesquisas desenvolvidas, ficou decido que seriam formalizados no CNPq dois grupos de pesquisa inter-relacionados: o de Fenômenos Didáticos na sala de aula de Matemática e o de Álgebra Escolar. Nesse sentido, esse trabalho traz as mais recentes pesquisas de Mestrado e de Doutorado que os participantes do grupo desenvolveram, orientadas pelo professor Marcelo Câmara. As…

ESTUDO DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO 1. Em que sentido o adjetivo antropológico é usado para denominar a abordagem teórica do estudo da matemática proposta por Yves Chevallard? Em que sentido a abordagem proposta concorda com a visão usual de cultura escolar instituída nas práticas e nos saberes predominantes no ensino clássico da Matemática? A teoria Antropológica do Didático situa a atividade matemática dentro do conjunto de atividades humanas e das instituições sociais. 2. O…

Trajetórias do saber e a transposição didática O objetivo deste capítulo é descrever um estudo das transformações por que passam os conteúdos da educação matemática, através da noção de transposição didática, tal como foi definida por Chevallard (1991). Fazemos isto com a consciência de que se trata da tentativa de divulgar uma noção essencialmente acadêmica para o território mais amplo da formação de professores e da iniciação à…

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA DIDÁTICA FABIÂNEMOURO ROCHA RA:366544 LISIANE DE FREITAS ALVES RA:380262 LUCIANA DA ROSA VIEIRA RA:403022 TAIANE ALVES PAIVA GONÇALVES RA:380271 ATPS entregue como requisito para a conclusão da disciplina “Didática” sob orientação do professor-tutor á distancia Profa. Camila Andriotti BAGÈ 2012 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP RELATÓRIO 01 Perfil da turma: Escola…

DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE GEOMETRIA ANDRADE, José Antonio Araújo – USF/SP NACARATO, Adair Mendes– USF/SP GT: Educação Matemática /n.19 Agência Financiadora:. CAPES Introdução A presente pesquisa, de abordagem histórico-bibliográfica, teve como objeto de estudo os Anais dos Encontros Nacionais de Educação Matemática (ENEMs). Seu objetivo foi identificar e analisar as atuais tendências didático-pedagógicas para o Ensino de Geometria no Brasil, no período de 1987 a 2001, em que…

635. D’Amore B. (2007). Epistemologia, Didática da Matemática e Práticas de Ensino. Bolema. Boletim de Educação Matemática. Vol. 20, n° 28, 1179-205. ISSN: 0103-636X. Epistemologia, Didática da Matemática e Práticas de Ensino Epistemology, Didactics of Mathematics, and Teaching Practices Bruno D’Amore1 Tradução2: Giovanni Giuseppe Nicosia Jeanine Soares Resumo Com este artigo pretendemos fornecer uma contribuição para uma visão unitária de vários termos e conceitos já tão…

ANA BEATRIZ VIEIRA CUSTÓDIO RA – 8529966407 TUTORA A DISTÂNCIA: LEANDRA MARIA LUNA NAVARROS SÃO SEBASTIÃO BRASÍLIA/DF - 2015 ◦ O presente trabalho apresenta uma experiência vivenciada por nós estudantes bolsistas do projeto Feira de matemática da escola Estadual Maria Aparecida onde trabalhamos novas formas de despertar os alunos para uma nova forma de aprender matemática e principalmente a desmistificação da idéia pré-concebida de que matemática é difícil, na tentativa de mostrar uma…