Demo P Saber Pensar

do Brasil consagrados no art. 1º da Constituição Federal. Dentre os princípios fundamentais da República está a dignidade da pessoa humana, intimamente ligado à natureza do homem. Nesse contexto, a educação vem para orientar o agir, o sentir e o pensar do homem em suas relações sociais, sem, contudo, impor fórmulas prontas e definidas, a fim de possibilitar que o indivíduo possa compreender o mundo de forma autônoma e nele interferir de forma positiva. Esse é o mundo ideal. Uma…

qual o papel condutor do professor é ser mediador do conhecimento acadêmico e o saber prévio historicamente adquirido pelos alunos. Saviani diz que (...) o homem não se faz homem naturalmente; ele não nasce sabendo ser homem, vale dizer, ele não nasce sabendo sentir, pensar, avaliar, agir. Para saber pensar e sentir; para saber querer, agir ou avaliar é preciso aprender, o que implica o trabalho educativo. Assim, o saber que diretamente interessa à educação é aquele que emerge como…

Brasília, v. 17, n. 2, p. 333-348-126, CUIDADO METODOLÓGICO: signo crucial da qualidade Pedro Demo* Resumo: O texto realça a relevância da metodologia científica, tanto no processo de produção, quanto no processo de formação do conhecimento. No que concerne à produção do conhecimento, sua importância aponta para a qualidade científica, que facilmente pode ser mostrada nos grandes clássicos: todos se preocuparam com a questão da cientificidade. No que concerne à formação, saber…

GESTÃO .Org Revista ISSN 1679-1827 www.gestaoorg.dca.ufpe.br E le trô ni ca de Ge stão Orga ni za cio na l Volume 3, Número 2, mai./ago. 2005 TEORIA – PARA QUÊ? Pedro Demo PROPAD/UFPE Sumário: 1. Por que teorizar?; 2. Teoria cientifica; 3. Teoria hoje. PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO Teoria – Para quê? Teorizar sobre o papel e a importância da teoria parece a coisa mais extravagante e inútil do mundo. Pode ser, mas para os afoitos, em especial leigos! Para quem…

discutir a profissão professor. Por muito tempo, a formação docente não foi uma questão que merecesse atenção, sobretudo em se tratando da primeira fase do ensino fundamental, e não era exigido qualificação específica. Nesse sentindo Damis (2002, p. 102) ressalta que: Para lecionar uma disciplina no nível secundário predominou, por vários anos, a exigência de, se possível, tê-la estudado em nível mais alto ou no IV EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino ‐…

HORIZONTES PARA PENSAR PROBLEMAS E METODOLOGIAS DE PESQUISA EM CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS Mary Ferreira1 Discutir a pesquisa científica e seus problemas é o que se propõe este artigo. Parte-se da idéia que a ciência se constitui de experiências e reflexões, tendo os teóricos que nos antecederam como norte para aprofundar questões e dúvidas definidoras dos problemas de pesquisa. Aborda-se ainda questões metodológicas com enfoque para os métodos qualitativos e quantitativos e indicações sobre

proposta própria.” Defensor da educação reconstrutiva, Pedro Demo sustenta que o “nível educacional se atinge quando aparece um sujeito capaz de propor, de questionar”. Para despertar esse espírito na criança, ele receita muita pesquisa e incentivo à elaboração própria de cada aluno. Nesse cenário, a aula tem papel coadjuvante. Indispensável mesmo só é a orientação e o acompanhamento atento do professor. - O saber pensar inclui sempre o saber intervir. Nós temos que recuperar um pouco…

arriscar a dizer o que é. Conforme Demo (2000, p. 25), "do ponto de vista dialético, conhecimento cientifico encontra seu distintivo maior na paixão pelo questionamento, alimentado pela dúvida metódica. Questionamento como método, não apenas como desconfiança esporádica, localizada, intermitente. 0s resultados do conhecimento científico, obtidos pela via do questionamento, permanecem questionáveis, por simples coerência de origem. Antes de tudo, de acordo com Demo (2000),…

MATA 2009 A aprendizagem é a nossa própria vida, Desde a juventude até a velhice, De fato quase até a morte, Ninguém passa dez horas sem nada aprender. (Paracelso, p 47 – István Mészáros) Dedico este trabalho primeiramente a Deus; ao meu filho e esposo, pelo incentivo e apoio; e todos aqueles que apoiaram os momentos desta importante etapa em…

entidades filantrópica. Por coerência, o esperado era que o professor estivesse mais engajado em alguma causa pública, social, afinal, professor que não exerce a cidadania, não tem como promover a cidadania dos seus alunos (DEMO, 2006b). Temos aqui, um exemplo concreto de que o saber não é condição necessária do fazer. Seria possível encontrar um equilíbrio (ainda que delicado!) entre o clamor das ruas, as políticas de Estado, as ações de governo e os serviços prestados à população?…