definir termos decodificar ler, escrever, autonomamente, aprendizagem e conhecimento faraco 2006

pelos alunos que participaram desta pesquisa. A linguagem, para Cagliari (2004:30), é vista como uma manifestação de sentidos que expressa um significado e um significante. Essa relação entre significado e significante que constitui o signo lingüístico pode ser encontrado na fala, na escrita e na leitura como elementos inerentes da linguagem. Dessa forma, Cagliari define os termos citados anteriormente como: A linguagem existe porque se uniu um pensamento a uma forma de expressão, um significado a um significante, como dizem os lingüistas. Essa unidade de dupla face é o signo lingüístico. Ele está presente na fala, na escrita e na leitura como princípio da própria linguagem, mas se atualiza em cada um desses casos de maneira diferente. Essa procura das relações entre significado e significante é em outras palavras saber como uma língua funciona e quais os usos que tem. (CAGLIARI, 2004, p.30) Estes termos “significado” e “significante” foram usados por Saussure (Apud MATENCIO, 1994, p.25) e Vygotsky (Apud MATENCIO, 1994, p.36). Mas, Vygotsky vai além de Saussure, usando o termo símbolo de segunda ordem para signo lingüístico. Nesse sentido, a criança inicialmente, não atribui significado à escrita, pois a mesma é apenas código ainda não decifrado, marcas em um espaço. O significante só terá significado no momento em que o indivíduo conseguir atribuir sentido à escrita. Quando a escrita passar a ter sentido se remeterá a primeira ordem,…

Definir os termos: decodificar, ler, escrever, autonomamente, aprendizagem e conhecimento, presentes nas ideias de Faraco (2006). Elaborar o terceiro relatório parcial, em até uma página, com a definição dos conceitos indicados. ALFABETIZAÇÃO: Capacidade de decodificar, ler e escrever autonomamente. É uma parte pequena, mas importante, de um processo muito maior que é a aprendizagem da língua. LETRAMENTO: Conjunto mais amplo de conhecimentos que permite participar do universo letrado…

Alfabetização COMPONENTES: ANDRÉIA C. B. - RA12745 ANTONIA ALENCAR - RA: 32018 ELZANIRA ABREU - RA: 40467 LACINETE. DA SILVA - RA: 41332 TUCURUÍ – PA 05 /11/2014. INTRODUÇÃO A finalidade deste trabalho é destacar a importância do professor, trabalhar com a maior freqüência a oralidade com seu alunos. Realizar leituras individuais, compartilhadas, enfim que o professor descubra uma maneira de fazer com que as crianças vejam a importância…

criança mais velha. ? Tem boas recordações de seu processo de alfabetização. Tem recordações ruins de seu processo de alfabetização. Nota A ideia é que se remeta a esse processo de alfabetização lembrando os fatos marcantes, emoções e sentimentos. 2 Compartilhar suas experiências com a equipe e escrever alguns detalhes, com o objetivo de perceber como é marcante essa fase na vida de uma criança. Passo 2 (Individual) Refletir e elaborar o primeiro relatório parcial,…

alfabetização na educação infantil A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança na escola, onde é submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da escrita. Entende-se por alfabetização o processo pelo qual se adquire o domínio de um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio das ferramentas e o conjunto de técnicas necessárias para exercer a arte e a ciência da escrita e da leitura. Para meu…

“Letramento e Alfabetização”, sob orientação do professor-tutor Reny. São José dos Campos - SP Novembro 2014 INTRODUÇÃO Este trabalho tem como objetivo mostrar a diferença entre os termos Alfabetização e Letramento, trazendo um pouco da história e métodos de cada processo de alfabetização e letramento mostrando a importância do conhecimento e não do simples decorar. Alfabetização e letramento são termos pouco usados em nossas escolas e no aprendizado de nossos alunos. O primeiro…

Segundo relatório parcial. (em até uma página) O que significa estar alfabetizado. Elaborar o terceiro relatório Definir os termos: decodificar: Ler: Escrever: Autonomamente: Aprendizagem: Conhecimento: Quarto relatório Apresentação das características inerentes aos seguintes gêneros textuais: Conto: Fábula: História em Quadrinhos: Lenda: Poesia: …

princípios e concepções e o fazer efetivo em sala de aula não ocorre de forma automática. A sala de aula é, portanto, o foco deste trabalho, que foi pensado a partir da crença de que é somente fazendo e refletindo sobre o que é feito lá que poderemos avançar nessa passagem. Primeiro relatório parcial: “Estár alfabetizado é poder ir alem do codigo escrito e apropriar- s da função social constituinte dos atos de ler e escrever, fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, ser…

2ª Relatório: O significado de estar alfabetizado Discutir sobre os textos produzidos no passo anterior e elaborar o segundo relatório parcial, em até uma página, sobre o que significa estar alfabetizado. 3ª Relatório: Definição dos termos na visão do autor Faraco Definir os termos: decodificar, ler, escrever, autonomamente, aprendizagem e conhecimento, presentes nas ideias de Faraco (2006). Elaborar o terceiro relatório…

2ª Relatório: O significado de estar alfabetizado Discutir sobre os textos produzidos no passo anterior e elaborar o segundo relatório parcial, em até uma página, sobre o que significa estar alfabetizado. 3ª Relatório: Definição dos termos na visão do autor Faraco Definir os termos: decodificar, ler, escrever, autonomamente, aprendizagem e conhecimento, presentes nas ideias de Faraco (2006). Elaborar o terceiro relatório…