De Acordo Com Os Pcns Cabe Ao Professor Organizar Situa

estimulem a socializao e os limites. Nessa etapa a criana marcada por descobertas, experincias e aprendizagens que se do, principalmente por meio da interveno. Cabe ao professor, explorar ao mximo os momentos de interao entre as crianas, seja durante uma brincadeira ou na hora de trocar fraldas. A todo o momento necessrio que o professor monte estratgias e reformule contedos no sentido de orientar as crianas na vivncia de valores e atitudes voltadas para uma afetividade harmoniosa com…

Bahia; e a Escola de Artilharia, no Rio de Janeiro; A educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal. Ou seja, se as escolas da Companhia de Jesus tinham por objetivo servir aos interesses da fé, Pombal pensou em organizar a escola para servir aos interesses do Estado; O resultado da decisão de Pombal foi que, no princípio do século XIX, a educação brasileira estava reduzida a praticamente nada. O sistema jesuítico foi desmantelado e nada que pudesse…

trabalho; À Unoesc - Campus Joaçaba, por oportunizar o Programa de Pós-Graduação em Educação e aos professores que propiciaram novos conhecimentos; À profa. Dra. Marilda Pasqual Schneider, pela dedicação e orientação neste trabalho, sem o qual não teria alcançado o resultado desejado; Aos professores que compuseram a banca de qualificação, pela leitura atenta e sugestões importantes; Aos professores da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio, cujas vozes respaldaram este…

perseverança e consistência. Aos professores e orientadores. Resumo Este trabalho propõe uma análise reflexiva, à luz de pressupostos metodológicos que norteiam pedagogicamente as práticas do professor de Arte-Educação. Quais os desafios práticos vividos no trabalho atual desses professores, suas práticas pedagógicas, dificuldades em relação ao ensino de Arte na escola pública? Como o professor articula teoria e prática no ensino das linguagens artísticas? Como o professor que…

bibliográfico. Pode-se tomar como referências não só bibliografias oferecidas na plataforma do curso, mas em livros e artigos científicos da internet (RODRIGUES, 2007). ** A escolha dos elementos da amostra é de forma não aleatória, são selecionados de acordo com algum critério ou por estarem disponíveis no local e no momento onde a pesquisa está sendo realizada, sendo conveniente para o pesquisador (RODRIGUES, 2007). 2 Equipe de trabalho do Projeto de Intervenção Nome dos…

refletir como será nosso dia-a-dia sendo professor. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, não temos ideia do que é estar frente a uma classe com 20 ou 30 alunos. Onde cada uma dessas crianças tem sua peculiaridade. Ou, cada indivíduo aprende de um jeito, e o professor deve estar preparado e atento, sempre refletindo sobre sua prática educativa. A experiência vivida através da prática em sala de aula me mostrou claramente o que significa ser professor. Saber como explicar…

pelas tradições religiosas, tanto na afirmação, quanto na negação do sagrado. E mais, no respeito às diferenças e na convivência com os outros semelhantes buscando o verdadeiro sentido da vida. 2.0 ENSINO RELIGIOSO SEGUNDO OS PCNs O ensino religioso de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais tem como função primordial promover a compreensão, a interpretação e a (re) significação da religiosidade e do fenômeno religioso em suas diferentes manifestações, linguagens…

GEOGRAFIA GEOGRAFIA Professor e aluno construindo conhecimentos GEOGRAFIA Professor e aluno construindo conhecimentos Projeto de pesquisa apresentado ao Instituto Federal de Minas…

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROCESSOS SOCIOEDUCATIVOS E PRÁTICAS ESCOLARES ENSINO DE ARTE E EDUCAÇÃO ESTÉTICA: VIVÊNCIAS DE PROFESSORES QUE LECIONAM NESTA DISCIPLINA Dilceia Maria Auxiliadora de Paiva Ferreira SÃO JOÃO DEL-REI/MG 25 de fevereiro de 2013 Dilceia Maria Auxiliadora de Paiva Ferreira ENSINO DE ARTE E EDUCAÇÃO ESTÉTICA: VIVÊNCIAS DE PROFESSORES QUE LECIONAM NESTA DISCIPLINA Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Processos

aos colegas de turma de orientação (Cláudia, Mariana, Larissa, Talita, Fabiana, Katia e Fernanda) pela amizade e pelas contribuições dadas a este trabalho. Foi um prazer aprender com pessoas tão competentes e amigas. Também agradeço aos amigos e professores que compõem a banca de defesa deste trabalho, Heitor Gribl e Fernanda Litron pela colaboração e apoio. Ao Instituto de Estudos da Linguagem e seus funcionários que, direta ou indiretamente, colaboraram na minha formação profissional. …