Trabalho Em Grupo

alfabetização deveria ocorrer no primeiro ano do Ensino Fundamental. A instituição dos ciclos básicos de alfabetização vem assegurar um direito das crianças de terem um tempo maior para a aprendizagem da escritura. As crianças que têm contato com a língua escrita, por exemplo, as que escutam histórias lidas por adultos, as que assistem a diferentes atos de leitura e escrita, as que começam desde muito cedo a construir hipóteses sobre a língua escrita, provavelmente se alfabetizem ao final de um ano de estudos. Considera-se, entretanto, que as crianças que não têm oportunidades de interação com a língua escrita contem somente com a escola como forma de enriquecer seus conhecimentos sobre a língua escrita. Daí a necessidade de uma escola que promova situações que oportunizem aprendizagens e que favoreçam a compreensão de que a escrita é um processo de representação. Cabe ressaltar que, embora fique sob a responsabilidade da escola esse tipo de aprendizado, se sabe que antes mesmo de nela ingressar todas as crianças começam a pensar e a construir ideias sobre o funcionamento da escrita. Como afirma Ferreiro (2000, p.65), As crianças de todas as épocas e de todos os países ignoram a restrição de que para aprender precisam ingressar na escola. Nunca esperaram ter 6 anos e ter uma professora à sua frente para começarem a aprender. No esforço de compreender o mundo que as rodeia, levantam problemas muito difíceis e abstratos e tratam, por si próprias, de descobrir respostas…

Antonio Flavio Moreira (1990): O termo Currículo ( concepção e princípios) aparece nas reformas educacionais d3 década de 1930. • É sistematizado na obra “Pequena Introdução à filosofia da educação – a escola progressiva ou a transformação da escola”, publicada em 1934. • Primeiros estudos baseados nas idéias escolanovistas, derivadas de Dewey, Kilpatrick e Montessori. e-mail: simoneperes2@yahoo.com.br 3 • INEP (Instituto Nacional de Estudos…

Sumário 1- Introdução 2- Desenvolvimento 2.1-apresentação da Escola 2.2-Perguntas Realizadas Durante a Entrevista: 2.2.1- Quais as principais mudanças que ocorreram em relação aos conteúdos escolares (tipos de disciplinas, currículos das séries) e ao tempo de permanência dos alunos na escola (diário e anual)? 2.2.2- Houve mudança no processo de ensino e aprendizagem (ou seja, no modo dos professores ensinarem e dos alunos aprenderem e estudarem)?Quais?Por quê? 2.2.3- Como…

RESENHA O ALUNO COMO INVENÇÃO Maria das Graças Simão Dias Leite* GIMENO S. J. O aluno como invenção. Tradução de Daisy Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2005. J osé Gimeno Sacristán é catedrático de universidade da área de Didática e Organização Escolar. É atualmente professor da Faculdade de Filosofia e Ciências da Educação da Universidade Complutense de Madrid e da Universidade de Salamanca, assim como professor colaborador em outras universidades nacionais e…

no domínio da vida, a 'espiritualização' do mundo, a possibilidade de embelezar como de enfear o mundo e tudo isso inscreveria mulheres e homens como seres éticos." [3] • [3]FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia, 15ª Ed., Paz e Terra, S. Paulo, Rio de Janeiro, 2000, p. 57. As preocupações éticas de Paulo Freire são também visíveis na já referida obra Pedagogia do Oprimido, talvez a mais famosa de todas as que escreveu. • "A violência dos opressores, que os faz também desumanizados, não…

A GEOGRAFIA ESCOLAR NAS VÁRIAS PERSPECTIVAS Lucy Sátyro de Medeiros lucysatyro@hotmail.com Carlos Augusto de Amorin Cardoso INTRODUÇÃO Este projeto de Mestrado tem como meta principal investigar a construção de saberes e o desenvolvimento de novas práticas a respeito do ensino de conteúdos da disciplina de Geografia. A questão que orienta esta pesquisa parte da problemática: como ensinar a Geografia e representar esse mundo que se constrói, propiciando uma aprendizagem capaz de, ao…

O CURRÍCULO COMO PRODUÇÃO HISTÓRICA- SOCIAL ANGELINALA DE A. ASSUNÇÃO ANA LINHARES DA SILVA DEOLINDA M. R. LIMA MÁRCIA CRISTINA S. COELHO MARIA FRANCISCA SILVA LIMA MARÍLIA IVONEIDE S. CORDEIRO MALFRA C. S. LOBATO PALMIRA FURTADO PONTES SUAILENE DE N. S. JARDIM. MINAMERIA F. C. S. LIMA PROF.(a) ANA LOURDES CRUZ CENTRO DE AVALIAÇÃO, PLANEJAMENTOE EDUCAÇÃO DO MARANHÃO-CAPEM. PÓS -GRADUAÇÃO EM ORIENTAÇÃO SUPERVISÃO E GESTÃO EM EDUCAÇÃO (T-46) 01/04/2013 RESUMO …

curriculares descentralizadas: Autonomia ou recentralização? José Augusto Pacheco* RESUMO: No período da reforma das décadas de 1980 e 1990, a idéia das políticas curriculares descentralizadas tornou-se central no discurso educacional. O Estado poderá usar o discurso da descentralização para defender mais autonomia e responsabilidade, tal como as forças de mercado poderão empregá-lo para orientar os seus objetivos em relação às escolas. Neste artigo pretendemos identificar uma série…

Manuel Brito-Semedo Pró-Reitor para Assuntos Pedagógicos e Profissionalizantes: Marcelo Quintino Galvão Baptista Pró-Reitor para a Graduação, Desenvolvimento Curricular e Qualidade Académica: Bartolomeu Lopes Varela Administradora-Geral: Elizabeth Coutinho O CURRÍCULO E O DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: CONCEPÇÕES, PRÁXIS E TENDÊNCIAS Bartolomeu Lopes Varela Praia, Cabo Verde - 2013 Ficha Técnica Título O Currículo e o Desenvolvimento Curricular: Concepções,…

Currículo sem Fronteiras, v.1, n.1, pp.35-49, Jan/Jun 2001 O Campo do Currículo no Brasil: os anos noventa Antônio Flávio Barbosa Moreira Universidade Federal do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil Resumo Partindo de entrevistas com pesquisadores de expressiva produção no campo do currículo, nacionalmente renomados e politicamente comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e mais democrática, este artigo procura entender seus pontos de vista sobre os rumos da…