Conteudos De Produção Textual

Gêneros textuais como praticas sócio-historicas Os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócio culturais, bem como na relação com inovações tecnológicas. Uma observação histórica do surgimento dos gêneros revela, numa primeira fase, os povos de cultura essencialmente oral desenvolveram um conjunto limitado de gêneros. Após a invenção da escrita alfabética, multiplicaram-se os gêneros.…

REPENSANDO A (RE)ESCRITA DE TEXTOS: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL NA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA Rosiane Ap. Soares S. Moreira1 “A criticidade pode não operar milagres nem revoluções da noite para o dia, mas ela pode levar o sujeito a enxergar o avesso das coisas” Ezequiel Theodoro da Silva2 Introdução Este artigo discute resultados do projeto de pesquisa mais amplo “Desenvolvendo um método inovador para o ensino de leitura e produção de textos na Universidade de Brasília: a…

IRENE MENDONÇA RODRIGUES 5º ANO EIXO TEMÁTICO – PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTO SEQUÊNCIA DIDÁTICA  Produção de Conto de Mistério FINALIDADE A sequência foi elaborada para:  Repensar procedimentos adequados para o ensino e a aprendizagem da produção textual.  Desenvolver a competência escritora do aluno através da produção do conteúdo temático e da textualidade.  Intensificar o contato dos alunos com o Gênero Textual, Conto de Mistério, ampliando seu…

OS GÊNEROS TEXTUAIS E O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL NA ESCOLA ANTONIA ALINE CABRAL DE FREITAS KEILA SIQUEIRA MARQUES RITA DE CÁSSIA FERREIRA MONTEIRO RESUMO Este artigo é um relato das experiências vivenciadas na disciplina Estágio Supervisionado II, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Prof. Honorato Filgueiras, numa turma de 2º ano do ensino médio. A partir da confecção de um projeto durante a disciplina fomos para a escola aplicá-lo,…

Albuquerque Nancy da Cruz Ribeiro Nivia da Cruz Ribeiro2 1 IDENTIFICAÇÃO 1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: O presente projeto prioriza o trabalho com a prática do letramento no gênero lendas regionais, através de atividades de leitura, oralidade, produção textual e análise epilinguística. 1.2 PÚBLICO ALVO: Alunos da 5º ano do Ensino Fundamental. 1.3 CARGA HORÁRIA: 20 h/a 1.4 LOCAL: Escolas Municipais e Particulares. 2 INTRODUÇÃO: JUSTIFICATIVAS E PROBLEMÁTICAS O projeto ―CONTANDO E…

aluno a ampliar sua visão de mundo, tornando-o um ser mais crítico e reflexivo. CONCEITOS ESSENCIAIS -Fala/escuta/leitura/escritura ( A partir de práticas do cotidiano, podendo ser adequadas às diferentes realidades) -Compreensão e produção escrita. CONTEÚDOS 6º ANO 1º Bimestre -Cumprimentos -Apresentações (What´s your name/My name is.../I´m…) -Formas abreviadas -Comunicação em sala de aula (commands/ magic words) -Cores/formas -Dias da semana -Perguntando e…

- LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA 1. COMPREENSÃO DAS CONDIÇOES DE PRODUÇÃO DO TEXTO ESCRITO DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES. 1.1 IDENTIFICAR (FZENDO USO DE SKIMMING) O TEMA GERAL DO TEXTO E ESTABELECER ALGUNS ASPECTOS DE SUAS CONDIÇÕES DE PRODUÇAO (O GENERO QUE PERTENCE A FUNÇÃO SOCIO – COMUNICATIVA , FINALIDADE, SUPORTE, AUTOR DATA E LOCAL DA PUBLICAÇÃO SKIMMING - SIGNIFICA LEITURA DINAMICA, EM INGLES! Serve para praticar o entendimento do contexto, sem analisar palavra por palavra, mas…

reciclar e reduzir o lixo Turma: 5º ano “B” Período: Setembro a novembro de 2013 3. INTRODUÇÃO Trabalhar com sequências didáticas envolvendo os gêneros textuais é uma alternativa de ação docente discente na qual o professor não trabalha pelo aluno, mas com o aluno. Nesse sentido, será trabalhado com a sequência didática com diferentes gêneros textuais, com uma turma de quinze alunos, 5º ano “B” (Anos Iniciais do Ensino Fundamental). O trabalho prevê varias etapas no decorrer da…

(verbais e não-verbais) associadas às demandas de leitura e de escrita surgidas na prática social mais ampla, carregadas de sentido, é que darão ao aluno o estatuto de leitor e autor, condição para integrar a rede de informação, de comunicação e de produção de conhecimentos. Ao mesmo tempo, isso o capacita a entender como o comunicação instituídas na interação social, assume a dimensão plural quer na forma de linguagem do aluno, quer nas formas utilizadas na escola ou nos meios de…

metas estabelecidas para o ensino de conteúdos fundantes das disciplinas que compõem a matriz curricular do ensino fundamental. O PAV é um projeto estruturador que visa regularizar o fluxo escolar por meio da melhoria do desempenho de nossos alunos. Essa regularização acontece através de uma adaptação dos conteúdos disciplinares indispensáveis para o sucesso do aluno. Isso implica priorizar alguns Tópicos e Habilidades contidos na proposta curricular dos Conteúdos Básicos Comuns (CBC)…