Construção De Um Projeto Educativo E Autoavaliação

vista o agir para atingir um determinado objetivo envolvendo 5 elementos necessários para sua eficácia- prazos, metas, processo,evidencia e eficácia. Objetivos estão ligados e desenvolvidos diretamente com o que se pretende alcançar ao fim de um projeto – No ensino: visa contextualizar a prática pedagógica; elaborar a reflexão didática a partir da análise de experiências; Compreender; Reconhecer; Analisar; Facilitar a ocorrência de diferentes formas de interação entre o aluno e o objeto…

aprendizagem. -Trabalhar a partir das representações dos alunos. -Trabalhar a partir dos erros e obstáculos de aprendizagem. -Construir e planejar dispositivos (de que?) e sequências didáticas. - Envolver os alunos em atividades de pesquisa e projetos de conhecimentos. 2. Administrar a progressão das aprendizagens Competências Específicas: - Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. - Adquirir uma visão longitudinal dos…

Processo íntimo à educação. Todo agir educativo é avaliador; Processo de construção coletiva pelo qual se discutem rumos e ritmos, valorizando a gestão participativa; Processo que depende da concepção de educação que se pratica, oui seja do histórico de atuação dos agentes da escola. Processo que não se limita ao pedagógico da sala de aula e sim todos os agentes que a contemplam. A avaliação sofre influências externas, ou seja, da sociedade e dos agentes educativos, mas sofre…

Graduação APRESENTAÇÃO PLANO DE ENSINO-APRENDIZAGEM REESTRUTURANDO O pROjETO DE iNvESTigAçãO dados sobre a dinâmica da gestão escolar e do gestor da escola Construindo o relatório da investigação REFERÊNCIAS Respostas das atividades de autoavaliação SUMÁRIO RÁPIDO Prática e Investigação Educativa V 5 6 56 78 74 24 10 Prática e Investigação Educativa V Roselange Barbara Zenere Baretta Joaçaba 2012 É proibida a reprodução desta obra, no todo ou em

sistemática se faz necessário que em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores. Os resultados servirão de ajuda ao processo educativo, fornecendo ao professor elementos que permitirão identificar os conhecimentos prévios das crianças e as condições em que se promoverem avanços na construção do conhecimento, desta forma servirá também como autoavaliação do professor enquanto mediador.

classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. O ato de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso mesmo, excludente, já que não se destina à construção do melhor resultado possível; tem a ver, sim, com a classificação estática do que é examinado. O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação. Por suas características e modos…

recurso dialógico e instrumento de organização do trabalho escolar para as inovações pretendidas, compreendida como organização autônoma de trabalho conjunto e instância executiva das políticas públicas. Dessa concepção deriva a elaboração do projeto pedagógico, alinhado aos pressupostos da gestão participativa como instrumento que contribui para a melhoria da qualidade do ensino e superação da centralização das decisões, improvisos e ações isoladas. Palavras-Chave: planejamento;…

do professor.  Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido no seu contexto social, cultural e escolar. Objetivos  Compreender a construção da didática numa perspectiva histórico-crítica da educação da infância, situando a prática pedagógica no contexto das relações entre educação e sociedade.  Identificar a contribuição da didática na organização e sistematização do trabalho docente, situando-a na construção da prática pedagógica. Temas  O…

constituir práticas educativas autorais e adequadas às necessidades e interesses das crianças e suas famílias. Isso somente se efetiva na aproximação das relações com as famílias e comunidade por meio do diálogo e respeito mútuo entre os espaços educativos e a rede de relações em que as crianças estão inseridas. Na Educação Infantil as crianças têm direito ao lúdico, à imaginação, à criação, ao acolhimento, à curiosidade, à brincadeira, à democracia, à proteção, à saúde, à…

constituir práticas educativas autorais e adequadas às necessidades e interesses das crianças e suas famílias. Isso somente se efetiva na aproximação das relações com as famílias e comunidade por meio do diálogo e respeito mútuo entre os espaços educativos e a rede de relações em que as crianças estão inseridas. Na Educação Infantil as crianças têm direito ao lúdico, à imaginação, à criação, ao acolhimento, à curiosidade, à brincadeira, à democracia, à proteção, à saúde, à…