Construir E Planejar Dispositivos E Sequências Didaticas

Avaliar: uma prática importante na educação infantil Carla Goulart Profª .Fabiana de Melo Giacomini Garcez Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Licenciatura/Pedagogia (0312) -Didática da educação RESUMO O presente trabalho tem como objetivo abordar o tema avaliação no contexto educacional. Para tanto, traz uma reflexão sobre sua importância na educação infantil, permitindo identificar as conquistas alcançadas pelas crianças. A avaliação infantil…

diversas atividades propostas em uma seqüência didática e da aplicação de aplicação de um questionário. Serão discutidos temas como mudanças físicas e emocionais na adolescência, aborto, virgindade, gravidez na adolescência, métodos anticoncepcionais, homossexualidade e doenças sexualmente transmissíveis. A aplicação do questionário - composto por quatorze questões abordando diversos aspectos relacionados a sexualidade - e o desenvolvimento da seqüência didática, ocorreu na Escola…

Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdosa serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem. Trabalhar a partir das representações dos alunos. Trabalhar a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem. Construir e planejar dispositivos e sequencias didáticas. Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. 2- Administrar a progressão das aprendizagens. Conceber e administrar situações problema ajustadas ao nível e às possibilidades…

RESUMÃO PARTE GERAL 1. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação: epistemologia e didática. Piracicaba: Unimep, 2001. Palavras chaves do autor: reencantamento, aprendente, acessamento, esperançador, sobrante Ele afirma que o processo educacional, a melhoria pedagógica e o compromisso social têm que caminhar juntos, e que um bom ensino da parte dos docentes não é sinônimo automático de boa aprendizagem por parte dos alunos, ou seja, que há uma pressuposição equivocada de

acadêmica e ao seu desenvolvimento social. Cuidadosamente redigido e ilustrado, sob a supervisão de doutores e mestres, o resultado aqui apresentado visa, essencialmente, a orientações de ordem prático-formativa. Cientes de que pretendemos construir conhecimentos que se intercalem na tríade Graduação, Pesquisa e Extensão, sempre de forma responsável, porque planejados com seriedade e pautados no respeito, temos a certeza de que o presente estudo lhe será de grande valia.…

perspectiva de situar a supervisão escolar como sujeito mediador desse processo. • Identificar no trabalho de Supervisão escolar e refletir sobre as possibilidades de como potencializar talentos e sobrepor dificuldades, a fim de que se possa trabalhar a construir um conhecimento significativo aos alunos, de forma que este processo de ensino aprendizagem, seja agradável e produtivo a equipe docente e discente da Escola de Educação Básica Beatriz de Souza Brito. E nesta última etapa…

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR • O que é uma aula animada? • A palavra ânimo, do latim “anima”, está ligada a alma e significa “sopro de vida”. A animação é um dos sinais que nos dá a sensação de vida nos seres vivos e até mesmo em imagens (desenhos animados). Nesse sentido, as aulas “paradas” em que o professor tenta “ensinar” e os alunos fazem de conta que “prestam atenção”, além de contribuir com o desânimo dos alunos, ainda permitem que o pro acredite, por alguns momentos,…

horárias, o isolamento em que trabalhamos... dependem ou estão estreitamente condicionados às lógicas em que se estruturam os conhecimentos, os conteúdos, matérias e disciplinas nos currículos. O que ensinamos, como ensinamos, com que ordem, seqüência, lógicas e em que tempos e espaços são os condicionantes de nossa docência, realizamnos como profissionais ou limitam-nos e escravizam-nos a cargas horárias, a duplicar turnos, a trabalhar com centenas de alunos por semana. Sermos fiéis…

CONSTRUIR AS COMPETÊNCIAS DESDE A ESCOLA Philippe Perrenoud Professeur à L'Université de Genève Sumário INTRODUÇÃO Primeira abordagem 7 Cabeças bem-cheias ou cabeças bem-feitas? 10 A irresistível ascensão 12 Uma possível resposta à crise da escola? 14 Plano da obra 17 1. A NOÇÃO DE COMPETÊNCIA Três pistas falsas 19 Mobilizar os recursos: uma estranha alquimia 21 Esquemas e competências 23 Esquemas constituídos e condutas de pesquisa 25 Competências, savoir-faire

SUMÁRIO 1- DIDÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES........................................................................2 2- CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.................................................................3 2.1. 2.2. 3- A PRÁTICA PEDAGÓGICA: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS ...................................17 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4- AS T ENDÊNCIAS NÃO -CRÍTICAS ................................................................................. 18 AS T ENDÊNCIAS CRÍTICAS .