Concepção Epistemológica Do Professor

PAULO FREIRE E A EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA (Versão do Professor) [...] a educação envolve sempre uma certa teoria do conhecimento posta em prática. (FREIRE, 2007, p. 155). Neste fascículo exploraremos a proposta de educação problematizadora de Paulo Freire. Nosso objetivo é que você possa se familiarizar com a idéia freireana de que o ato pedagógico é um ato gnosiológico, ou seja, um ato de conhecimento. O conhecimento, vimos no fascículo anterior, ocupa uma posição central não…

COMUM: A crise epistemológica e olhares críticos sobre a ciência ITAJUBÁ 2014 GISELE APARECIDA DA SILVA SANTOS UMA NOVA CIÊNCIA PARA UM NOVO SENSO COMUM: A crise epistemológica e olhares críticos sobre a ciência Resenha apresentada à disciplina de Ciência Tecnologia e Sociedade. Prof.:Adilson. Curso: Engenharia Civil. ITAJUBÁ 2014 A crise epistemológica e…

Antônio Joaquim Severino. Dia 26/08/2008 VII Forum Nacional de Professores de Ciências Contábeis Ementa: A palestra tem como objetivo central apresentar a postura investigativa como elemento imprescindível para uma adequada pedagogia universitária. Defende a posição de que, na Universidade, a docência e a aprendizagem só serão significativas se forem sustentadas por uma permanente atividade de construção do conhecimento. O professor precisa da prática da pesquisa para ensinar…

significa natureza ou realidade. 2- Explique as dimensões antropológica, política, axiológica e epistemológica da educação. R- A dimensão antropológica encontra-se nos fins próprios do educar, ou seja , da educação na ação necessária da Educação com vista a promover a hominização do ser natural; esta acaba por desenvolver uma consciência política, critica, ética e sensível. A natureza epistemológica explicita-se na atitude reflexiva e critica com que deve conduzir o processo…

TENDÊNCIAS E CONCEPÇÕES DO ENSINO DE ARTE NA EDUCAÇÃO ESCOLAR BRASILEIRA: UM ESTUDO A PARTIR DA TRAJETÓRIA HISTÓRICA E SÓCIO-EPISTEMOLÓGICA DA ARTE/EDUCAÇÃO SILVA, Everson Melquiades Araújo – UFPE – eversonmelquiades@bol.com.br. ARAÚJO, Clarissa Martins de – UFPE – cmaraujo@ufpe.br. GE: Educação e Arte / n.01 Agência Financiadora: CNPq Arte/Educação: Campo de Conhecimento Empírico-Conceitual Observa-se que o ensino de arte, desde a década de 1970, tomando de empréstimo uma expressão utilizada

principais características de cada uma delas com relação a: - concepção de currículo, - bases epistemológicas, - ênfases, - principais teóricos - práticas escolares resultantes Teoria Tradicional Teoria Crítica Teoria Pós - Crítica Concepção de currículo: Fundamenta-se numa prática educativa e na sua transmissão através dos anos, sendo o ensino centrado no professor e o aluno como um receptor passivo. Tem por concepção educar para formar cidadãos críticos capazes…

Acadêmica. In: ______. Metodologia do Trabalho Científico. 23.Ed. São Paulo: Cortez, 2008. p.22-31. EDUCAÇÃO SUPERIOR COMO FORMAÇÃO CIENTÍFICA, PROFISSIONAL E POLÍTICA O ingresso no curso superior implica uma mudança substantiva na forma como professores e alunos devem conduzir os processos de ensino e de aprendizagem; A implementação do processos de ensino e de aprendizagem no ensino superior precisa ser intencionalmente assumida e efetivamente praticada, sob pena de se…

a sociedade o conduz a degeneração. Afirma também que a sociedade funciona como um pacto social, onde os indivíduos, organizados em sociedade, concedem alguns direitos ao Estado em troca de proteção e organização. Concepção da escola Rousseau sistematizou toda uma nova concepção de educação, depois chamada de escola nova e que ... mas Rousseau defendia a primazia da emoção e afirmava que a civilização ... O teórico que incorporou o afeto à sala de aula. Para Rousseau, a criança devia…

incorporando analise dos saberes fundamentais mais para tal, aborda temas já trabalhados em outros livros dele, retoma temas como inclusão do ser humano; inserção humana, num permanente movimento de procura, a curiosidade ingênua e a critica (epistemológica), formar é muito mais que treinar os educandos. Paulo Freire critica o neoliberalismo com seu fatalismo antivitória não é isento quem observa o faz de um certo ponto de vista, o que não situa o observador em erro. O erro na verdade não é ter

resultado desse processo não tinha como objetivo definir a vida futura do aluno (a passagem de um nível a outro de ensino, por exemplo, era definida pelo professor que acompanhava o estudante em todo o seu percurso de formação e não dependia de resultados obtidos em testes ou procedimentos equivalentes). O objetivo do exame era orientar o professor quanto aos passos futuros a serem propostos ao aluno. Hoje na maioria das escolas a avaliação se resume à mecânica do conceito formal e…