Concepçoes De Aries

Ao analisarmos as concepções de Froebel, a equipe considerou pontos relevantes que se baseavam que o mesmo considerava que a Educação Infantil indispensável para o desenvolvimento da criança. Sua idéia foi aceita por grande parte dos teóricos da educação que vieram depois dele. Tendo como foco das atividades no jardim de infância possibilitar brincadeiras criativas. As atividades e os recursos utilizados eram determinados para oferecer o maximo de oportunidades e proveitos educativos…

quatro abordagens que se entrecruzam: 1) a segmentação social das idades e a incerteza quanto ao período da infância; 2) a tendência a favorecer a socialização em estruturas coletivas fora da família; 3) a transformação e as contradições das concepções da infância; 4) o interesse generalizado por uma educação precoce. Palavras-chave: Socialização. Crianças. Sociologia da infância. CHANGES IN THE METHODS OF SOCIALIZING CHILDREN: A SOCIOLOGICAL APPROACH ABSTRACT: Recognizing…

desenvolvendo um trabalho significativo e de qualidade. 10 REFERÊNCIAL TEÓRICO 3.1. CONCEITO DE INFÂNCIA Para entender a importância do jogo na Educação Infantil é necessário, primeiramente, entender o contexto da infância na sociedade e suas concepções, fazendo um breve passeio sobre a história da educação infantil. A criança deve ser entendida de forma diferente de um adulto, tanto por sua idade como pela sua maturação. As diferenças são notáveis quanto ao comportamento, sentimentos…

arquitetura de uma sociedade. Nem tudo se quebra de um só golpe." (Braudel, 1992, p. 356) Com a perspectiva de uma história total, considerando aspectos sociais, econômicos, demográficos, antropológicos e psicológicos, a nova história, de acordo com Ariès (1995), "interessava-se pela massa da sociedade, que permanecia distante dos poderes, por aqueles que lhes eram submetidos" (p.156). Os historiadores, então, começaram a deixar os gabinetes ministeriais e as câmaras parlamentares,…

desenvolvimento da criança, sabendo que, o professor deverá estar atento ao brincar intencional, trazendo seus objetivos pré-estabelecidos, observando os passos do desenvolvimento de cada criança. Procuramos respostas em teóricos com: Celso Antunes (2004), Ariès (1986), Freitas (2006), Kramer; Leite (1998) e Brougère (2001), Kishimoto (2000), entre outros. Podemos afirmar que as atividades lúdicas contribuem para uma aprendizagem de forma específica e avançada, como também ajudam no…

APRENDIZAGEM NA ADOLESCÊNCIA LETRAS-ESPANHOL ALUNO (A)- CARINE DE OLIVEIRA BERNARDO FICHAMENTO TEXTO 1: CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA FORTALEZA 2013 Ministério da Educação Universidade Federal do Ceará Disciplina: Psicologia do desenvolvimento e aprendizado na adolescência Professora Jakeline Alencar Andrade Diferentes concepções da infância e adolescência: a importância da historicidade para sua construção Introdução: “Uma…

O processo de gênese da escola pode ser observado no início da modernidade, em torno do século XV, e, prolongando-se através dos tempos, atinge sua maturidade plena no século XIX. Durante o período medieval, assinala o historiador Philippe Ariès, não existia a escola tal como a entendemos hoje, isto é, uma instituição destinada a circunscrever e disciplinar a vida da criança, separando-a parcialmente do sociedade adulta e ocupando papel central na sua formação moral e cognitiva.

ensinar o que o mundo do trabalho mais a frente irá cobrar do individuo, neste momento a escola assume também o papel de educar para a vida, ministrando ensinamentos de filosofia, sociologia dentre outros que anteriormente eram passados pela família. (ARIÈS, 2006) O aprendizado, neste momento se dava através de uma prática onde muitas vezes não havia um limite entre a profissão e a vida do indivíduo e esses conhecimentos eram transmitidos por via dos serviços domésticos. O currículo era…

Resgatando a história: as concepções de criança e brincadeira As relações entre brincar e educar na Educação Infantil, atualmente consolidadas, sofreram várias alterações de acordo com os contextos históricos, sociais, culturais e com a própria mudança da concepção de criança, infância e educação infantil. Ao longo dos tempos, o lugar social ou o “não lugar” ocupado pela criança tem se transformado para se ajustar aos ideiais e expectativas de cada época. (SOUZA, 1998) Ariès (1981)…

um processo de transformação social, político e econômico. Essa discussão nos remete à necessidade de pesquisas na área, que possam aprofundar e elucidar as questões da infância e as suas transformações. Principalmente quando diz respeito às concepções da condição da criança enquanto ser social, sujeito ativo, uma criança concreta que ocupa um lugar na história através de relações sociais, que se estruturam a cada dia. Dessa forma, pensar a criança na história significa considerá-la…