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Ao analisarmos as concepções de Froebel, a equipe considerou pontos relevantes que se baseavam que o mesmo considerava que a Educação Infantil indispensável para o desenvolvimento da criança. Sua idéia foi aceita por grande parte dos teóricos da educação que vieram depois dele.
Tendo como foco das atividades no jardim de infância possibilitar brincadeiras criativas. As atividades e os recursos utilizados eram determinados para oferecer o maximo de oportunidades e proveitos educativos da atividade lúdica.
Froebel desenhou círculos, esferas e cubos para estimular o aprendizado, todos feitos de materiais macios e manipuláveis, geralmente podendo ser desmontado. Essas brincadeiras normalmente eram realizadas ao ar livre para as crianças poderem interagir com o ambiente. Todos os jogos que envolviam sua concepção eram iniciados com as pessoas formando círculos, movendo e cantando, fazendo com que assim atingissem a perfeita unidade adaptando as crianças ao trabalhos manuais.
O caminho a ser traçado para alcanças seu objetivo seria deixar as crianças livres para expressar seu interior e insistir em seus interesses, tendo assim a idéia contemporânea do aprender. Para Froebel a educação se desenvolve espontaneamente, quanto mais ativa for a mente da criança mais ela é receptiva a novos conhecimentos.
Para a compreensão da obra de Froebel, duas tendências históricas são essenciais, ocorridas no período do século 18 e 19. Havia pouco tempo, era comum meninos europeus de 7 anos entrarem para as Forças Armadas.
Cerca de um século antes no Nascimento de Froebel, a taxa de mortalidade era tão grande que a infância não passava de um período de “teste” para candidatos a adultos. Na idade média, segundo o historiados Frances Philippe Ariés, a idéia de infância simplesmente não existia: as crianças eram adultos a espera de adquirir a estatura “normal”.
Outra tendência marcante do período em que Froebel viveu foi o individualismo burguês, simbolizado pela figura de