Comenius Os Nove Princípios Da Didática Magna

........................................36 O investigador de si mesmo – Márcio Ferrari COMÊNIO............................................................................................................................40 O pai da didática moderna – Márcio Ferrari JOHN LOCKE.....................................................................................................................42 Um explorador do entendimento humano – Márcio Ferrari…

presentes, dando-me vida, alegrias, viagens, trabalhos, rodadas de viola, churrasquinhos e, agora, a vitória!!! Ao Grupo de Pesquisa PROPHIL. Aí, toda essa história de sonho começou. Com carinho aos amigos Sany, José Rosa e Carol. Ao Grupo de Pesquisa em Didática, Filosofia e Formação de Professor, notadamente às meninas: Profa. Emília, Jusci, Talita, Maria Cristina Abegão (Cris) e Alessandra Nogueira (Ale), que estiveram sempre comigo desde o início desse sonho. À Profa. Nilza Sguarezi…

tornaram convencionais, destacando especialmente o elevado academicismo das propostas. Tal problema já foi denunciado por autores nacionais. Assim destaca Kuenzer: A Universidade Brasileira ainda organiza sua proposta pedagógica a partir do princípio educativo humanista clássico, alicerçado na divisão rigorosa entre o exercício das funções intelectuais e instrumentais. (....) Há uma parte de educação básica, na qual conteúdos raramente se relacionam à área específica do processo produtivo

já que a história da leitura tornara-se indagação prioritária dos estudos da história cultural. Anne-Marie sublinha que a relevância acadêmica dos trabalhos sobre a história do ensino do ler e do escrever conjuga-se com sua inequívoca importância didática. Sendo assim, é na confluência da pedagogia, da linguística e da história que acontecem os estudos acerca do tema. O trabalho de Chartier desenvolve também os modos pelos quais o ensino da leitura vale-se de manuais escolares e estes…

reconhecíveis pela autonomia de objetos e métodos que os marca, assim como pela tradição de pesquisa que os une”. A pesquisa histórica da educação passa a contemplar a história das teorias e das instituições escolares e formativas, a história da didática, da infância, das mulheres ou ainda do imaginário, fosse de adultos, jovens ou crianças (CAMBI, 1999, p. 24). Estão assim alterados: os métodos empregados (quando se perdeu a “certeza do método”); o tempo histórico e não mais o tempo do relógio

reconhecíveis pela autonomia de objetos e métodos que os marca, assim como pela tradição de pesquisa que os une”. A pesquisa histórica da educação passa a contemplar a história das teorias e das instituições escolares e formativas, a história da didática, da infância, das mulheres ou ainda do imaginário, fosse de adultos, jovens ou crianças. (CAMBI, 1999, p. 24) Estão assim alterados: os métodos empregados (quando se perdeu a “certeza do método”); o tempo histórico e não mais o tempo do…

............................... 20 7 QUESTÕES INICIAIS Qual o sentido da palavra “educação”? Afinal, para que ela serve? É possível conceituá-la? O que é história? Quais as relações da História da Educação com a História e com a Educação? A princípio pode parecer bastante simples responder estas perguntas, mas é necessário esclarecer que várias pessoas já tentaram respondê-las, o que veio dar lugar a inúmeras definições para o sentido de história e de educação. Todas as definições podem ser

para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois cem cem cem) mas roubaram-lhe noventa e nove. A escola e a cultura lhe separam a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos de fazer sem a cabeça de escutar e não falar de compreender sem alegrias de amar e de maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir um mundo que já existe e de cem roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho a realidade e a fantasia a ciência e a…

Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois cem cem cem) mas roubaram-lhe noventa e nove. A escola e a cultura lhe separam a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos de fazer sem a cabeça de escutar e não falar de compreender sem alegrias de amar e de maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir um mundo que já existe e de cem roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho a realidade e a fantasia a ciência e a imaginação o…

.................................................................................................... 15 Prefácio da 4ª edição ................................................................................................... 17 [ Parte 1 – PRINCÍPIOS DE ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR .......... 23 Capítulo 1 – As realidades da organização e administração escolar e os diferentes aspectos de seu estudo ................................................. 25 As escolas e a vida…