Brougère E O Brincar

2 O Jogo como Recurso O jogo educativo surge no século XVI, como suporte da atividade didática, visando à aquisição de conhecimentos e conquista um espaço definitivo na educação infantil. (Brougère, 2003) Desde tempos passados, alguns estudos apontam uma ligação entre o jogo e a aprendizagem. Mas predomina a déia do jogo associado a recreação, a situações que se contrapõem ao trabalho escolar. É essa orientação que flui nos primórdios das salas de asilos franceses, onde o jogo não…

atenção. Brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança. Irá contribuir, no futuro, para a eficiência e o equilíbrio do adulto. Brincar é um momento de auto expressão e auto realização. Brincando, a criança desenvolve seu senso de companheirismo. Jogando com amigos, aprende a conviver, ganhando ou perdendo, procurando aprender regras e conseguir uma participação satisfatória. Vygotsky (Vygotsky 1998) assinalou que uma das funções básicas do brincar é permitir

Atualmente as brincadeiras têm tomado conta das escolas principalmente nas series iniciais e esta forma lúdica de ensinar começou a partir de um questionamento. Por que quando a criança passou a ser agente de direitos ,um desses direitos foi o de brincar? A brincadeira é importante porque influencia no desenvolvimento, especificamente no desenvolvimento do autocontrole da criança. Ao mesmo tempo esta atuando no imaginário, ou seja, quando a criança dramatiza na brincadeira…

estágio de desenvolvimento, seu nível lingüístico e sua formação moral. O jogo representa para a criança muito mais do que o simples ato de brincar. Já, para o professor, o jogo constitui uma fonte de dados para compreender melhor como se dá o desenvolvimento infantil. Quando se pensa em atividade lúdica se deve levar em consideração: -o tempo e espaço de brincar. -a relação entre meios e fins. -o (s) parceiro(s) do jogo. -os objetos do jogo. Vale lembrar que o lúdico…

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR DAS CRIANÇAS DE QUATRO ANOS NA ESCOLA EDUCAÇÃO INFANTIL EM SEU DESENVOLVIMENTO: MOTOR, MORAL, AFETIVO E COGNITIVO. Autor: Gerson Hilario  A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR DAS CRIANÇAS DE QUATRO ANOS NA ESCOLA EDUCAÇÃO INFANTIL EM SEU DESENVOLVIMENTO: MOTOR, MORAL, AFETIVO E COGNITIVO. RESUMO O brincar faz parte da condição humana, desempenhando uma função essencial no desenvolvimento infantil. Neste sentido essa pesquisa tem por objetivo investigar qual é a…

FENSTIRSEITER, 2005, p. 271). Diante disso, esse trabalho identificou como tal manifestação é fundamental para o desenvolvimento da criança, uma vez que este tema já foi citado entre autores com o Huizinga (1980), Santos (1997), Negrine (1994) Brougere (1998), Marcellino (1990), entre outros, que vêem neste o fator preponderante para a contribuição dos aspectos físicos, sociais e culturais. Nessa perspectiva, foram escolhidas os Jogos Populares por estimular essas…

PERÍODO PEGAGOGIA (EAD) Se se enxerga tudo com os olhos da razão, já não é possível brincar. E se não se brinca, o que nos resta, então? (Leon Tolstoi) TEMA: O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL OBJETIVO: Esta pesquisa tem como objetivo principal entender e discutir importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. JUSTIFICATIVA: Desde o semestre passado, quando tivemos uma disciplina sobre o brincar na educação infantil no módulo: “Os saberes docentes e o…

justificou o uso do brincar no processo educativo. Ele tinha uma visão pedagógica do ato de brincar. O brincar, pelo ato de brincar desenvolve os aspectos físicos, moral e cognitivo, entre outros, mas o estudioso defende, também, a necessidade da orientação do adulto para que esse desenvolvimento ocorra. Mesmo hoje, sua metodologia é atualíssima no meio pedagógico. Fröebel iniciou a educação institucional, consequentemente, as escolas que adotam as teorias froebelianas permitem o…

atividade ou ação própria da criança, voluntária, espontânea, delimitada no tempo e no espaço, prazerosa, constituída por reforçadores positivos intrínsecos, com um fim em si mesma e tendo uma relação íntima com a criança, é importante ressaltar que o brincar faz parte da infância, porém, em várias ocasiões, os adultos (pais ou professores) propõem determinadas atividades para as crianças, mas que são chamadas de “brincadeiras” pelos próprios adultos, se a atividade é imposta ou se…

SÓCIO-CONSTRUTIVISTA NA PSICOLOGIA E NA EDUCAÇÃO: O BRINCAR NA PRÉ-ESCOLA Vanessa Alessandra Thomaz Boiko* # Maria Aparecida Trevisan Zamberlan RESUMO. O artigo aborda o sócio- construtivismo como sistema e seus principais pressupostos, e sua relação com práticas educativas, com a função da escola e do educador. A partir de diretrizes mais gerais, explicita a fundamentação para a proposição de trabalho pedagógico junto à criança na pré-escola, onde o brincar deve ser considerado…