Bronckart

todo o experimento. 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANGOTTI, J. A. P. 1991. Fragmentos e totalidades do conhecimento científico e no Ensino de Ciências. São Paulo, Editora da USP. Tese de doutorado. 190p. ARTIGUE, M “ Ingénierie didactique”. In BRONCKART, J.P. ( dirigée).1996. Et alli. Didactique dês mathématiques – Textes de base em pédagogie. Delachaux et Niestlé S. A., Lausanne (Switzerland) Paris. 15:84-120. BASSANEZI, R. A 1994. Modelagem matemática. Dynamis, Blumenau/SC, v.1,…

colaborativo. 6. BIBLIOGRAFIA BAKHTIN, M. (1929) Marxismo e Filosofia da Linguagem. SP: Hucitec, 1981. ____________(1979) Estética da Criação Verbal. SP: Martins Fontes, 1992. BAMBERGER, R. (1975) Como incentivar o hábito da leitura. SP : Cultrix. BRONCKART,J.P. (1992) El discurso como acción. Por un nuevo paradigma psicolingüístico. Anuário de Psicologia, 54:3-48. Universitat de Barcelona. BRUNER, J. S. (1975) The ontogenesis of speech acts. Journal of Child Language, 3: 1-19.…

development of higher psychological processes. Cambridge MA: Harvard University Press (texto original publicado em russo, 1932). Vigotsky, L.S. (1985). Le problème de l’enseignement et du développement à l’âge scolaire. In B. Schneuwly & J. P. Bronckart (eds.). Vigotsky aujourd’hui. Neuchâtel: Delachaux et Niestlé. Zeichner, K. (1993). A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa:Educa Revista Lusófona de Educação

de língua, 206 2.15. Visão dos PCNs a respeito da questão dos gêneros, 208 2.16. Gêneros textuais na língua falada e escrita de acordo com os PCNs, 209 2.17. Os gêneros textuais em sala de aula: as “seqüências didáticas” , 211 2.18. A proposta de Bronckart, 221 EXERCÍCIOS DA SEGUNDA PARTE: ANÁLISE DE GÊNEROS TEXTUAIS, 224 TERCEIRA PPART ART E: ARTE: 3. PROCESSOS DE COMPREENSÃO 3.1. Leitura e compreensão como trabalho social e não atividade individual, 229 3.2. Breves observações sobre…

com significado para a criança. Dessa forma, é necessário deixar claro para o aluno: O que ele produzirá (qual gênero)? Para que produzirá (o objetivo do texto)? Para quem (destinatário)? Onde esse texto circulará? Esses aspectos formam, o que Bronckart (2003, p. 93) denomina de contexto de produção: “conjunto dos parâmetros que podem exercer uma influência sobre a forma como um texto é organizado”. É de posse das informações do contexto de produção que o sujeito fará a…

suas funções e seu suporte (Marcuschi, 2002: 20). Sobre gênero, assim se posiciona Marcuschi: Partimos da idéia de que a comunicação verbal só é possível por algum gênero textual. Essa posição, também defendida por Bakhtin [1997] e também por Bronckart (1999) é adotada pela maioria dos autores que tratam a língua em seus aspectos discursivos e enunciativos, e não em suas peculiaridades formais. Esta visão segue uma noção de língua como atividade social, histórica e cognitiva.…

Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2002. BAKHTIN (Voloshinov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1997. BRANDÃO, Helena H. Nagamine. Introdução à análise do discurso. Campinas: Editora da UNICAMP 1996. , BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio--discursivo. Péricles. São Paulo: EDUC, 1999. BENVENISTE. Emile. Problemas de lingüística geral II. São Paulo: Pontes, 1989. DUCROT, Oswald. O…

usado para designar uma espécie de seqüência teoricamente definida pela natureza lingüística de sua composição. Em geral, os tipos textuais abrangem as categorias narração, argumentação, exposição, descrição e injunção (Swales, 1990; Adam, 1990; Bronckart, 1999). Segundo ele, o termo Tipologia Textual é usado para designar uma espécie de seqüência teoricamente definida pela natureza lingüística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas) (p. 22). …

e com significado para a criança. Dessa forma, é necessário deixar claro para o aluno: O que ele produzirá (qual gênero)? Para que produzirá (o objetivo do texto)? Para quem (destinatário)? Onde esse texto circulará? Esses aspectos formam, o que Bronckart (2003, p. 93) denomina de contexto de produção: “conjunto dos parâmetros que podem exercer uma influência sobre a forma como um texto é organizado”. É de posse das informações do contexto de produção que o sujeito fará a representação…

lugar de circulação e ao contexto de produção. APLICAÇÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS EM SALA DE AULA Pela definição bakhtiniana de gêneros, seria impossível especificar quantos e quais são eles, o que seria problema para as aulas de produção textual. Bronckart (1999) e seus companheiros procuraram aplicar as ideias de Bakhtin em sala de aula e propuseram um trabalho com gêneros de forma espiralada, ou seja, o aluno vê um determinado gênero sem diferentes séries, de forma cada vez mais…