Brincadeiras E Inclusao Escolar

FTC CURSO DE PSICOLOGIA A criança com deficiência e as interações sociais numa brinquedoteca terapêutica. Germana Soares Ferraz1 Guilherme Chirinea2 RESUMO A inclusão de pessoas com deficiência ou alguma necessidade especial hoje é uma necessidade da sociedade que já não utilizam as brincadeiras como a tempos atrás. O presente trabalho tem por objetivo principal descrever as interações sociais entre grupos de crianças com necessidades especiais e crianças sem…

do psicólogo No ambiente escolar, de maneira geral, a função do psicólogo é avaliar, diagnosticar, orientar, intervir, entre outras. Alunos com dificuldades escolares são encaminhados para o psicólogo, e este fará uma avaliação e diagnóstico (atendimento e encaminhamento) desses alunos. Nesse caso o profissional utiliza o método de observação dos alunos em sala de aula, e, assim, investigam como ele interage e lida com as mais diversas situações do dia a dia escolar e como é a relação…

problema da inclusão escolar tem sido encarado. No segundo capítulo, discorre-se sobre a relevância das brincadeiras para o desenvolvimento cognitivo dos educandos com necessidades educativas especiais, apresentando-se as ideias de vários educadores e pensadores, dentre os quais, figura em destaque Lev Semyonovitch Vygotsky, pensador russo, com suas proposições acerca da importância do ato de brincar para o desenvolvimento cognitivo. No terceiro e último capítulo, sugerem-se jogos e…

relação ao desenvolvimento e à aprendizagem infantil. Em síntese resgatar o lúdico no processo educativo. O presente artigo é resultado de estudos acerca deste tema polemizado em todas as classes sociais, ou seja, o uso da ludicidade para a inclusão escolar de crianças deficientes. Constantemente, vem sendo desenvolvido vários estudos sobre técnicas modernas de metodologias eficazes para tratar do universo tão distinto destas crianças tão especiais. Nestas avançadas metodologias, vêm…

ALUNO (A): ELIENE FERREIRA DE SÁ TELES SANTOS SUPERANDO A DIVERSIDADE NA INCLUSÃO NO ESPAÇO ESCOLAR ARIQUEMES 2014 NOME DO ALUNO(A): ELIENE FERREIRA DE SÁ TELES SANTOS SUPERANDO A DIVERSIDADE NA INCLUSÃO NO ESPAÇO ESCOLAR Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as…

brincava em praças, ruas e ginásios. Quais brincadeiras eram ou são realizadas? Elas apresentavam ou apresentam alguma diferença das práticas corporais tradicionais, normalmente ensinadas na escola, em alguma praça, na academia ou no clube? Pega-pega, amarelinha e pular elástico. A principal diferença se deve ao fato de que na escola as brincadeiras eram coordenadas pelos professores, enquanto nas ruas éramos livres para inovar. Essas brincadeiras têm ou tinham alguma relação…

Educação Especial apresentando á UTA – Corporeidade e Inclusão, no curso de Pedagogia à Distância do Centro Universitário Internacional Uninter de Curitiba. Tutora: Geizebel Lopes dos Santos Pólo de Apoio Presencial: Formosa-GO FORMOSA 2013 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................04 2. A ESCOLA ESTADIADA E OS ALUNOS EM PROCESSO DE…

crianças e de constituição do mesmo como sujeito produtor da história. Portanto, cabe mencionar que os professores dão importância entre o pensamento teoria e as ações vivenciadas no decorrer de sua prática pedagógica, mas, porem deixa um pouco as brincadeiras e os jogos “lúdicos” de fora do processo de ensino-aprendizagem, usando-os apenas no intervalo de recreação e de maneira limitada por falta de materiais e recursos financeira porque a creche não possui. O LÚDICO AO LONGO DA…

Plano de Aula Escola Ensino Fundamental Fábio Silva Disciplina: Educação Física Professora: Carolina de Souza Escola e Inclusão: Vivenciando Novas Práticas JUSTIFICATIVA: É de conhecimento público que no panorama político educacional nos deparamos com a problemática da “inclusão” de indivíduos com deficiência na sociedade. No âmbito escolar tal problemática, muitas vezes, é abordada a partir da presença de um aluno com necessidades especiais, sem uma reflexão prévia…

outros meios (apontar, usar mímica); b.Déficits marcados na habilidade de iniciar ou manter conversação com indivíduos em linguagem adequada; c.Uso estereotipado, repetitivo ou idiossincrático de linguagem; d.Inabilidade de participar em brincadeiras de faz-de-conta ou imaginativas de forma variada e espontânea para seu nível de desenvolvimento. 3) Padrões de comportamento, atividades e interesses restritos e estereotipados: a.Preocupação excessiva, em termos de intensidade ou de foco,