Brincadeiras Do Deficiente Intelectual

inteligência, vida afetiva e relações sociais. Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda vida. Por exemplo, a motivação está presente como desencadeadora da ação, seja por necessidades fisiológicas, seja por necessidades afetivas ou intelectuais. Essas estruturas mentais que permanecem garantem a continuidade do desenvolvimento. Outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida do indivíduo. Por exemplo, a moral da obediência da criança pequena é…

interfere na aprendizagem, porque a cada estádio do desenvolvimento intelectual correspondem capacidades específicas. (Ver psicologia do desenvolvimento). Portanto, os conteúdos e as metodologias educativas têm de estar em consonância com o nível etário e de desenvolvimento dos indivíduos. -Inteligência O nível de inteligência de uma pessoa relaciona-se com a sua facilidade em aprender. As pessoas com maiores capacidades intelectuais conseguem elaborar raciocínios mais…

estabelecimento de uma postura e de gestos que não representem desgaste físico, cansaço ou realização deficiente do movimento pela criança. Ao terceiro dia da semana, as crianças já se se encontrava bastante entrosada mente com os professores de forma afetiva, expondo seus conhecimentos e habilidades, então se inicia a atividade envolvendo coordenação motora-global com materiais impressos, brincadeiras como, pular corda, pique-pega e a musiquinha "Atirei o pau no gato...". Notou-se…

DANÇAS, CIRANDAS, RODAS E BRINCADEIRAS CANTADAS • APLICACAÇÃO: TODAS AS FAIXAS ETÁRIAS • CONTRIBUIÇÃO: DESENVOLVIMENTO DA SOCIALIZAÇÃO, APRENDIZAGEM MOTORA (RITMO, ORIENTAÇÃO TEMPORAL, COORDENAÇÃO) E DESENVOLVIMENTO DE PERCEPÇÕES (OBSERVAÇÃO, ATENÇÃO). • DESENVOLVIMENTO: CANTAR E BRINCAR AO MESMO TEMPO COORDENANDO GESTOS E MOVIMENTAÇÕES DIVERTIDAS ÀS CANÇÕES ENTOADAS. ATIVIDADES LÚDICAS – LAZER E CULTURA REFLEXÃO... DO PROFESSOR PARA O UNIVERSITÁRIO... • Como falar para os

Pessoas com deficiência possuem em seus caminhos obstáculos, riscos, limitações na qual torna difícil sobreviver em sociedade. Algumas já são portadoras de deficiência desde o nascimento outras adquirem mais tarde: cegas, surdas, com limitações intelectuais ou físicas, etc. Entre os romanos, no inicio da era cristã os recém- nascidos mal constituídos eram asfixiados e se fossem débeis ou anormais eram afogados. Na Grécia Antiga, os portadores de deficiência eram sacrificados ou…

FACULDADE MONTE ALTO PÓS – GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR O PAPEL DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ATIVIDADES LÚDICAS MOTIVADORAS. LUCIMARA VICENTE MORRETI MONTE ALTO

diversificação de métodos, técnicas, procedimentos, serviços e recursos, de forma a assegurar o desenvolvimento máximo de suas reais condições e de suas potencialidades. Desenvolvimento: As pessoas diagnosticadas com Deficiência intelectual apresentam baixo nível intelectual e produção de conhecimento limitada, acarretando dificuldades de aprendizagem. O tempo de aprendizagem que os mesmos apresentam também não é algo previsível. Sobre isso Schwartzman nos traz o seguinte; o…

Instituto de Psicologia de Moscou. Um ano mais tarde, em 1925, escreveu Psicologia da Arte, que só será publicado apenas em 65. Organiza o Laboratório de Psicologia para crianças deficientes – que em 1929seria transformado no Instituto de Estudos de Deficientes e, após sua morte, no Instituto Cientifico de Pesquisas sobre Deficientes da Academia de Ciências Pedagógicas. No dia 11 de junho de 1934, com 37 anos, morreu de tuberculose. Principais ideias: •Sua obra busca um modelo…

círculo ao redor dos pés (não colado aos pés, mas grande, em volta); estas serão as casas. Deve haver uma "casa" a menos que o total de participantes (ou seja, não desenhe um círculo ao redor dos seus próprios pés). Desenvolvimento: Começando a brincadeira: o professor sai andando pelo pátio, contando uma história qualquer e as crianças devem segui-lo fazendo gestos e movimentos de acordo com a história. Procure se afastar das "casas" enquanto anda. Num determinado momento diga "Então,…

a necessidade de cada um. Por isso, o deficiente mental deve ser estudado através de suas potencialidades, cabendo, portanto, a avaliação e ao acompanhamento, a escola, ao professor, conhecer, procurar encontrar de um modo preciso o que cada um é capaz.(COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS, 2000)Por se ter alunos deficientes mentais vindo de Instituições de Ensino Especializados inseridos no Ensino Fundamental nessa escola,e por ela não apenas assistir deficientes mentais , mas também possuir…