Atividades Desenvolvidas No Espaço Educativo Não Formal

A) Segundo o texto como se educa na educação não formal? A educação não formal é a Pedagogia Social que trabalha com coletivos e se preocupa com processos de construções de aprendizagens em diversos espaços. Dentro da educação não formal há várias dimensões como a capacitação dos indivíduos para o trabalho, a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos, enfim, são núcleos básicos de uma Pedagogia Social. O educar é passar a ter novas reflexões e elaborações, pois sentimos

Pedagogia 6ª Série Educação Profissional e Educação em Ambientes não Escolares A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensinoaprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem por objetivos:  Favorecer a autoaprendizagem do aluno.  Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado.  Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.  Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício

INTRODUÇÃO O não formal tem sido uma categoria utilizada com bastante frequência na área de educação para situar atividades e experiências diversas, distintas das atividades e experiências que ocorrem nas escolas, por sua vez classificadas como formais e muitas vezes a elas referidas. Na verdade, desde há muito tempo classificava-se como extraescolares atividades que ocorriam à margem das escolas, mas que reforçavam a aprendizagem escolar, nas bibliotecas, no cinema, no esporte, na…

1 – Educação Formal, informal e não formal. Sabemos que o processo ensino/aprendizagem ocorre no decorrer da vida por meio da educação que, segundo Gohn (2008), Ghanem e Trilla (2008) e Afonso (1989) pode ser de três tipos, a saber: formal, informal e não formal. A educação formal é aquela desenvolvida nas instituições escolares regulamentadas por leis e organizadas de acordo com diretrizes nacionais. Possuem conteúdos pré-estabelecidos ensinados por professores em ambientes que têm normas e

aspectos da Nova Museologia, tendência que propõe o museu como espaço de memória, mas também de discussão da sociedade. Também serão apresentados alguns referenciais teóricos acerca do ensino de arte na escola, e as distinções básicas destas práticas para com as ações educativas em museus. Finalizando, apresentaremos os programas e a estrutura do Núcleo de Ação Educativa da Pinacoteca do Estado de São Paulo, bem como os materiais educativos por nós produzidos. Sobre museus Os museus…

INTRODUÇÃO As práticas da educação não formal se desenvolvem geralmente fora dos muros da escola nas organizações sociais, nos movimentos e nos programas de formação sobredireitos humanos, cidadania, práticas indenitárias e lutas contra a desigualdade e a exclusão social. Essas práticas estão no centro das atividades das ONGs e dos programas de inclusão, especialmente no campo das artes, educação e cultura. A educação não formal é voltada para questões que dizem respeito ao dia a dia…

discute a importância da Pedagogia, ciência da educação e área do conhecimento que investiga a realidade educativa no aspecto geral e no particular. Por acreditar na necessidade desse profissional em todas as instâncias em que há ensino e aprendizagem e não somente na escola, são trazidos aqui para discussão alguns sinais da adequação do trabalho do pedagogo à empresa, assim como são feitas reflexões sobre o perfil e competências deste para tal."(p.184) Um olhar sobre a pedagogia "O…

instituição da Educação Infantil ......................................... 05 2.2 - Dados de Identificação da instituição dos Anos Iniciais............................................... 05 2.3 - Dados de Identificação da instituição de Outros Espaços Educativos........................... 05 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......................................................................................06 3.1 - Concepção de Estágio Supervisionado no curso de…

realizada pela organização não governamental Ação Educativa em convênio Revista Brasileira de Educação v. 16 n. 46 jan.|abr. 2011 149 Lourdes Helena da Silva, Vânia Aparecida Costa e Walquíria Miranda Rosa com o INCRA revelaram que 64% dos 323.429 assentados em áreas de reforma agrária são analfabetos funcionais (Andrade et al., 2004). Esses índices retratam, assim, a realidade educacional dos trabalhadores rurais que lutam pela reforma agrária e que não é diferente…

Eglen Silvia Pipi – UFMT eglenrodrigues@gmail.com Grupo de Trabalho: Educação Infantil Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo O texto aqui apresentado refere-se a um relato de experiência que buscou investigar as concepções de infância e educação dos profissionais de uma Unidade Infantil, no intuito de discutir a importância do espaço educativo, bem como o fundamental papel que o professor/educador tem para o bom desenvolvimento cognitivo, social, afetivo na vida