As Razões Para Brincar

copos plásticos pequenos, cola e recortes de jornais e revistas sobre economia e desperdício de água. Introdução É difícil encontrar uma criança que não goste de brincar com água, seja na piscina, no mar, no rio ou até no quintal de casa. Pode ser que algumas briguem para entrar no banho – mas só até elas perceberem que brincar dentro no chuveiro também pode ser uma delícia. Mas aí mora um grande problema: a água não é brinquedo e não pode ser desperdiçada. Cerca de 97% da água que existe no

Apenas considerava-se que a criança necessitava mamar para crescer e desenvolver-se. Só após completar sete anos iria passar a freqüentar a escola. Esta visão era tida entre outras razões, devido a mortalidade infantil, onde a criança não chegara a completar 1 ano de idade e falecia. Essa fôra uma das razões nas quais a família procurara não se apegar a criança, e muitas vezes nem lhe davam nomes. Partindo deste pressuposto com o avanço da ciência e demais fatores da época,…

ludicidade e na vida real. Segundo Negrine (1994) diz que: [...] quando a criança chega à escola, traz consigo toda uma pré- historia construída a partir de suas vivencias, grande parte delas através da atividade lúdica. Por isso, o ato de brincar torna-se a experiência valiosa, sempre uma criativa, uma experiência na continuidade espaço-tempo, uma forma básica de viver. Cabe ao professor através da leitura, incentivar a criança para novas descobertas. Desta forma, a…

eficaz. Atualmente, a preocupação está em descobrir como a criança aprende. O professor pode usar uma estratégia de ensino excelente, na sua visão, mas se não estiver adequada ao modo de aprender da criança, de nada servirá. Toda criança gosta de brincar. Então, se a criança aprende brincando, por que então não ensinarmos da maneira que ela aprenda melhor, de uma forma prazerosa e, portanto, eficiente? A utilização de certos jogos e brincadeiras como facilitadores na aprendizagem,…

é determinante ou responsável pela entrada da criança na linguagem, mas não é apenas a interação que é imprescindível para a aquisição de linguagem. AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM • É o processo pelo qual a criança aprende a sua língua materna. Há boas razões para afirmar que a aquisição da primeira língua é a maior façanha de um processo individual, que podemos realizar durante toda a vida. A linguagem é o maior meio de adequação do indivíduo à sociedade Compreendendo Linguagem • A…

SHEILA HAMBURG DEPIATTI BRINCAR: ENSINAR CONTEÚDOS OU DESENVOLVER HABILIDADES? Artigo apresentado à Universidade de Franca como exigência parcial, para a obtenção do título de Especialista em Desafios e Perspectivas da escola de Educação Infantil. Orientador: Profª Ms. Kelly Zoppei Flores. Orientação metodológica: Profª Ms. Maria Virgínia de Figueiredo Pereira do Couto Rosa. FRANCA 2013 2 BRINCAR: ENSINAR CONTEÚDOS OU DESENVOLVER HABILIDADES? PLAY: TEACHING CONTENT…

Brincadeiras e jogos na educação infantil Introdução A utilização do brincar como instrumento pedagógico vem sendo objeto de constantes pesquisas e estudos. Nesta perspectiva, este artigo, refere-se uma análise dessa temática destacando a importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem. Nos dias de hoje, o auxílio de concepções psicológicas e pedagógicas, reconhece-se a importância das brincadeiras com fins de auxiliar no desenvolvimento infantil, valorizando a construção…

escutar discursos de professores como: “na escola não há tempo para brincar”, pois dizem ter um programa de atividades a serem cumpridos ao longo do dia e objetivos a serem atingidos a cada faixa etária. Com isso, esses docentes acabam desprezando momentos de aprendizagem que podem acontecer naturalmente pelo simples fato de brincar, ou intencionalmente que é quando o professor programa uma atividade e consegue adotar o “brincar” como mais uma ferramenta para assimilação da…

e não são mais os centros das atenções, sendo que as experiências (cognitivas, afetivas e motoras) vividas nesta fase darão base para um desenvolvimento saudável durante o resto de sua vida. Nos dias de hoje o brincar está muito mais presente dentro das aulas, mas um brincar com objetivo e não puramente largar a criança no meio da quadra com um amontoado de brinquedos. Nesse contexto é que este projeto parte da premissa de que a escola não deveria trabalhar com a criança no sentido

criança perspectiva o brincar, no jardim-de-infância, e perceber as dinâmicas que ocorrem nas brincadeiras. Assim, o estudo efectuado procura mostrar como as crianças percepcionarem o brincar, em função de algumas características. Tendo em conta que as brincadeiras só ocorrem se a educadora de infância proporcionar momentos próprios para as crianças manifestarem espontaneamente as suas experiências, neste estudo, não descurámos o modo como possibilitam e organizam o momento de brincar. …