Artigo Sobre A Lingua Brasileira De Sinais Na Pratica Docente

Questões 1. O que são língua de sinais? A É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos. B É uma língua de modalidade oral-auditiva, que utiliza como meio de comunicação movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos. C É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza simples

O ENSINO CRIATIVO DE LÍNGUA PORTUGUESA SEGUNDO A CONCEPÇÃO LINGUÍSTICA Jeová Lima Pereira* RESUMO A reflexão na prática docente demonstrou a necessidade de discutir o ensino criativo de língua portuguesa segundo a concepção linguística, tanto no âmbito de ensino, quanto no processo de compreensão de uma pedagogia dinamizadora, uma vez que é enfatizado o conceito de criatividade e inteligência. Haja vista, que a criatividade na sala de aula pauta-se na concepção linguística, para primar…

pela Resolução nº 02/2001, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, vêm representar ao mesmo tem5 po um avanço na perspectiva da universalização do ensino e um marco fundacional quanto à atenção à diversidade na educação brasileira. A adoção do conceito de necessidades educacionais especiais e do horizonte da educação inclusiva implica mudanças significativas. Em vez de se pensar no aluno como a origem de um problema, exigindo-se dele um ajustamento a padrões de…

interdiciplinar III. Prof.EdilaineVangula,SandraVedoato,VilzeVidotti, CyntiaSimioni,Fabio Luiz e Carlos Eduardo Gonçalves Tutora: Maríllia Gabriella Duarte Fialho João Pessoa 2014 INTRODUÇÃO Ao longo de nossa história a educação brasileira, nunca foi pensada ou preparada para incluir ,pois o processo de inclusão do nosso país foi marcado por fortes evidencias de discriminação e repúdio as pessoas com caracteristicas físicas, psicologicas ou culturais diferentes…

ingressantes nos anos iniciais um aproveitamento satisfatório tem levado todos os âmbitos preocupados com a educação (governos, gestão escolar, coordenadores e professores) a procurarem incansavelmente programas de alfabetização que possibilitem aos docentes alfabetizadores subsídios para alfabetizarem seus alunos em tempo hábil. Neste sentido, torna-se imprescindível mencionar que durante toda a história da alfabetização surgiram programas com objetivos semelhantes, alfabetizar as…

“ACOLHENDO A ALFABETIZAÇÃO NOS PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA” – REVISTA ELETRÔNICA ISSN: 1980-7686 Equipe: Grupo Acolhendo Alunos em Situação de Exclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e Pós- Graduação em Educação de Jovens e Adultos da Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane. (Via Atlântica: Perspectivas Fraternas na Educação de Jovens e Adultos entre Brasil e Moçambique). PROCESSO 491342/2005-5 – Ed. 472005 Cham. 1/Chamada. APOIO…

Antes de comentar sobre o estudo de caso na área da deficiência física de Wallace, quero aqui deixar o significado de algumas palavras que pesquisamos para conseguir compreender a totalidade de sua deficiência. Procuramos também apresentar as Leis, as Portarias, os Decretos e as Resoluções, que comentam e apontam direitos e adequações necessárias para a inserção na educação de pessoas portadoras de necessidades especiais. E por fim descreveremos o método utilizado no desenvolvimento…

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM LIBRAS FABÍOLA DA SILVA LEMOS A FORMAÇÃO DOCENTE EM HISTÓRIA PARA ATUAR COM ALUNOS SURDOS: UM ESTUDO A PARTIR DO MUNICÍPIO DE JEQUIÉ/BA JEQUIÉ/BA 2015 FABÍOLA DA SILVA LEMOS A FORMAÇÃO DOCENTE EM HISTÓRIA PARA ATUAR COM ALUNOS SURDOS: UM ESTUDO A PARTIR DO MUNICÍPIO DE JEQUIÉ/BA Projeto de pesquisa apresentado a Faculdade João Calvino, orientada pelo (a) docente Lucas Nascimento para fins avaliativos. …

MATRÍCULA 80 11.1. Matrícula nos Eixos Temáticos e Disciplinas 80 12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO 81 13. ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO, ORIENTAÇÃO ACADÊMICA E ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 81 14. COMPROMISSO DO DOCENTE, DISCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 82 14.1. Compromisso dos docentes 83 14.2. Compromisso dos discentes 83 14.3. Compromisso dos técnicos-administrativos 84 15. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO 84 16. CONSIDERAÇÕES FINAIS 85 17. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA…

nossa linguagem é uma língua diferente da que os deficientes auditivos utilizam para se comunicar, elaborou-se o problema: Quais os métodos e recursos utilizados pelos professores para incluir na língua portuguesa nas aulas aos deficientes surdos? Com vistas nesse problema, elaborou-se como objetivo geral investigar 4 artigos que indicam como os professores que trabalham com crianças deficientes auditivas, investigando quais os métodos e recursos que indicam para ensinar a língua…