Apresentar A Concepção De Educação Na Modernidade

Sociedade do risco • Reflexividade • Modernização reflexiva • Segunda modernidade ou modernidade reflexiva • Individualização • Individualismo institucionalizado • Destradicionalização • Globalismo • Globalidade • Estado cooperativo • Soberania inclusiva • Subpolítica • Cosmopolitismo metodológico • Cosmopolitização reflexiva Prefácio Modernidade reflexiva é um termo utilizado por autores como Anthony Giddens,…

DOI: 10.5212/OlharProfr.v.14i2.0001 A teoria, a prática, o professor e a educação ambiental: algumas reflexões Theory, practice, teachers and environmental education: some reflections Lucas André Teixeira * Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis ** Jandira Líria Biscalquini Talamoni *** Resumo: A aceleração dos desenvolvimentos econômico e científico causada pelo sistema de produção e pela ciência mecanicista fez surgir novas estruturações de poder e novos problemas políticos e sociais, inclusive

RENASCIMENTO CULTURAL E URBANO NA MODERNIDADE. Trabalho individual apresentado ao curso de Linceciatura em História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para disciplinas com requisito parcial para obtenção de média para as disciplinas:Organização do trabalho Pedagogico: Reflexão e pesquisa, História Moderna, Povo, Cultura e Religião, Seminario IV. Orientador Profª: Vilze, Fabiane, Guilherme e Bernadete. Brasileia/Ac 2013 INTRODUÇÃO “O Renascimento”.

Sociedade do risco • Reflexividade • Modernização reflexiva • Segunda modernidade ou modernidade reflexiva • Individualização • Individualismo institucionalizado • Destradicionalização • Globalismo • Globalidade • Estado cooperativo • Soberania inclusiva • Subpolítica • Cosmopolitismo metodológico • Cosmopolitização reflexiva Prefácio Modernidade reflexiva é um termo utilizado por autores como Anthony Giddens,…

Introdução O presente trabalho foi elaborado, com o objetivo de levantar dados sobre a importância da brinquedoteca no desenvolvimento e aprendizagem de Escolas de Educação Infantil da Rede Municipal de Ji-Paraná. A maioria das escolas municipais não possui um espaço lúdico pedagógico e as professoras reclamam por não ter esse tipo de recurso. O espaço lúdico pedagógico oportuniza o acesso a grande variedade de brinquedos. O brinquedo traz alegria para a criança. O brincar favorece fantasias

TERESA CRISTINA ESMERALDA BEZERRA1 ARTIGO MODERNIDADE E PÓS-MODERNIDADE: UMA ABORDAGEM PRELIMINAR2 RESUMO: O texto trata do debate sobre a modernidade e a pósmodernidade, considerando sua emergência no âmbito das ciências sociais e da filosofia, bem como seus impactos na construção e legitimação do saber. Busca iniciar a reflexão, com base no conceito clássico de modernidade ambígua, situando autores inscritos nesta tradição e as críticas por eles construídas ao projeto civilizatório moderno e

conseguinte, a reivindicação de seu alcance a diversas esferas da prática social. Cada vez mais ganha relevo o discurso que busca apontar e justificar a ampliação dos espaços de atuação profissional do pedagogo, para além do ambiente escolar e da chamada educação formal[1]. Celebra-se o surgimento de novas necessidades formativas e a abertura de novos âmbitos educativos, com a conseqüente assunção de novos papéis e funções por parte do profissional da pedagogia, na ocupação dos espaços…

03 Geografia e modernidade, eis o eixo principal da questão. (...) Geografia tem justamente como principal tarefa apresentar uma imagem renovada do mundo, parece evidente que a geografia e a modernidade estejam intimamente ligadas. (...) Ela tem por meta apresentar uma visão global e coerente do mundo. (...) 10 e 11 04 (...) A geografia é o domínio do saber que procura integrar natureza e cultura dentro de um mesmo campo de interações. (...) 11 05 (...) A análise da modernidade…

descreve alguns acontecimentos que revelam formas pelas quais o preconceito é veiculado. Em seguida, teço comentários acerca de algumas condições históricas para o desenvolvimento do preconceito. Ressalto, na análise, o projeto epistemológico da modernidade que, apoiando-se num pensamento metafísico, voltou-se para a busca de certezas, desenvolvendo horror à ambivalência, determinando uma busca obsessiva pela classificação e a ordem. Considero este um terreno fértil para a…

muito semelhante à atual, ou seja, indicando que o objeto ou a ação qualificada dizia respeito a ensino: poesia didática, por exemplo. No lar e na escola, procedimentos assim qualificados -didáticos - tiveram lugar e são relatados na história da Educação. Como objeto de reflexão de filósofos e pensadores, participam da história das idéias pedagógicas. A situação didática, pois, foi vivida e pensada antes de ser objeto de sistematização e de constituir referencial do discurso…