Análise Critica Tendências Pedagógicas

Azevedo Tendência Libertadora A partir de movimentos filosóficos e sociais surgiram as tendências pedagógicas, estas são a união de práticas didático-pedagógicas com os desejos da sociedade que são usadas para orientar o professor em processo de ensino. Existem duas classificações para as tendências conhecidas: liberais e progressistas. Cada uma delas representa um momento histórico, uma ideologia da época. Neste trabalho, o foco encontra-se na segunda corrente. As tendências…

As Tendências Pedagógicas Liberal estão classificadas para Libâneo em Tradicional Renovada progressivista Renovada não-diretiva Tecnicista Para a Pedagogia Liberal, o indivíduo deve ser formado para desempenhar um papel social, conforme suas aptidões individuais, todos devem adaptar-se às normas e aos valores vigentes a fim de contribuir com a sociedade em que se encontram. Um problema detectado por Libâneo é que “a ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de…

data, o ensino de arte passou a ter uma nova intenção que era desenvolver o impulso criativo. 2- Faça um contraponto entre a Pedagogia tradicional e a Pedagogia Nova, ressaltando os pontos principais de cada uma. R- PEDAGOGIA TRADICIONAL Tendência Liberal Período séc. XIX e XX Escola objetiva o prepara intelectual. Johann Friedrich Herbart (1776-1841): Metodologia de aulas-expositivas: comparações, exercícios, lições de casa. Conhecimento: Dedutivo. São apresentados apenas…

méritos pessoais (meritocracia). As pedagogias progressistas, contrariamente, partem da análise critica da realidade social. Vêem a educação como um mecanismo de transformação. A função da escola nesse contexto é a instrumentalização do educando para compreender a realidade social e atuar sobre ela num sentido transformador. Visam à inserção crítica do educando na realidade social. As correntes pedagógicas que se situam nessa perspectiva dão grande peso à igualdade, desenvolvendo…

instituição imposta pelo exterior e demonstra a possibilidade de um poder instituidor. Já o segundo faz menção as tendências não directivas. Terceiro e ultimo, os pressupostos, e formas de formação que nos vão ajudar na compreensão desta temática. CAPITULO-I PEDAGOGIA INSTITUCIONAL 1.1. Fundamentação teórica Para além da rejeição das pedagogias tradicionais e da aprovação crítica de novos métodos, as praticas da dinâmica dos grupos e a psicanálise inspiram as…

ANÁLISE PARADIGMÁTICA DE UMA PESQUISA-AÇÃO SANTOS, Vanderlei Siqueira dos – PUCPR irvanderlei@marista.org.br ANDREOLI, Fabiana De Nadai – PUCPR Fabiana.andreoli@pucpr.br PINTO, Neuza Bertoni – PUCPR neuzard@uol.com.br Resumo Este artigo relata a experiência desenvolvida no Seminário de Tese II com oito alunos e duas professoras do Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação de uma Universidade de grande porte do Estado do Paraná em relação ao exercício didático de…

especificamente pedagógico está na imbricação entre a mensagem e o educando, propiciada pelo agente. Como instância mediadora, a ação pedagógica estabelece a relação de reciprocidade entre individuo e sociedade. Conclui-se que a educação não pode ser compreendida fora de um contexto histórico – social concreto e, portanto a pratica social é o ponto de partida eo de chegada da ação pedagógica. Veremos a unidade II como a educação se processa de modo difuso nas sociedades tribais ou, ainda…

método histórico-crítico, ambos situados em momentos distintos da história. A palavra Método vem do latim, methodu < Gr. méthodos, que significa caminho para chegar a um fim; conjunto de procedimentos técnicos e científicos; ordem pedagógica na educação; sistema educativo ou conjunto de processos didáticos. Ao abordarmos os métodos de ensino e aprendizagem chegamos ao objetivo proposto, que no caso específico da educação escolarizada, seria a aprendizagem…

RELAÇÃO ESCOLA E SOCIEDADE QUESTÃO 01 As informações abaixo estão relacionadas a uma concepção pedagógica que você estudou no capítulo 3. Desse modo, é CORRETO afirmar que a pedagogia que corresponde a essas informações (Considera as diferenças sociais e individuais, defende que o aluno pode modificar a própria realidade, utiliza métodos que priorizam o diálogo, parte de uma análise critica da sociedade e o professor deixa de ser o “dono” do saber para caminhar com o aluno) é:…

Candau (2002): A Didática passa por um momento de revisão crítica. Tem-se a consciência da necessidade de superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra do seu conteúdo. Trata-se de um momento de perplexidade, de denúncia e anúncio, de busca de caminhos que têm de ser construídos através do trabalho conjunto dos profissionais da área com os professores de primeiro e segundo graus. É pensando a prática pedagógica concreta, articulada com a perspectiva de…