Alfabetização ciclo ii

estudos e pesquisas foram – e ainda são feitos – a cerca do Ensino Fundamental, mais especificamente na fase da alfabetização. Já foram discutidos métodos, materiais didáticos, a formação do educador nessa fase da escolarização, assim como questões sociais, econômicas, culturais e políticas. Podemos encontrar um vasto material de análise a respeito da formação dos alunos em período de aquisição da língua escrita. Sobre alfabetização e letramento, existem ainda releituras, novos termos, neologismos, enfim, materiais em fase de elaboração. Compreensível, dada a importância e a urgência em se resolver um problema que perdura: “Por que ainda temos alunos que concluem os primeiros anos da Educação Fundamental sem conseguir aprender a ler e escrever?” A cada nova década, novas pesquisas, novas matérias, novas descobertas. Entende-se aqui o termo “ler e escrever” no sentido mais amplo do processo. Não o de apenas codificar, escrever decodificar e ler. (SOARES, Magda, Alfabetização e Letramento, pp.15 e 16). Mas sim aquele no qual o dito como “cidadão”, sente-se inserido no processo social da cultura escrita. O que é pouco discutido ou quase nada é: Para onde caminham esses alunos? Como conseguem “sobreviver” ao novo ciclo? Se é que conseguem. Como são tratados pelos inúmeros professores que não tiveram em sua formação acadêmica noções do processo de alfabetização? Deparamos-nos todos os dias com reportagens sensacionalistas na TV, onde alunos de 14 ou 15…

devendo ser ensinadas para que o leitor-aprendiz torne um leitor autônomo e competente. Assim, a leitura é uma atividade capaz de mudar o individuo e usa relações com o mundo. Paulo Freire disse “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”, a realização deste trabalho nos possibilitou vivenciar essa frase e produzir e construir nosso conhecimento de uma forma dinâmica e prazerosa. 4- Referências…

propostas e no desenvolvimento das escritas proporcionados pelas atividades. O projeto vem revelando que, na medida em que o professor assume o papel de mediador de leitura, há uma boa receptividade das crianças ao texto literário e, consequentemente, avançam no seu processo formativo. Palavras-Chave: Leitura literária. Contação e recontação de histórias. Formação do leitor. Introdução O processo de aprendizagem através da leitura e escrita contribui diretamente na…

FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUÍBA CURSO DE PEDAGOGIA QUÉZIA RIBEIRO DOS SANTOS REFLEXÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CARAPICUÍBA 2014 QUÉZIA RIBEIRO DOS SANTOS REFLEXÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a Faculdade da Aldeia de Carapicuíba como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia, sob a orientação do Prof. Me. Alessandro Lopes da Costa. CARAPICUÍBA/SP 2014 QUÉZIA…

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO – UnC CURSO DE PEDAGOGIA IVONEIDE DOS SANTOS LORENTZ JULVANA BRAGHIROLLI ALFABETIZAÇÃO Alfabetização é o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja: o domínio da tecnologia, do conjunto de técnicas, para exercer a arte e ciência da escrita. Ao permitir que o sujeito interprete, divirta-se, seduza, sistematize, confronte, induza, documente, informe, oriente-se,…

de Escrita Processo da Escrita Resumo das ideias de Emília Ferreiro e Ana Teberosky em “Psicogênese da língua escrita” by Telma Weys As hipóteses da escrita são construídas por cada indivíduo independentemente da idade que possui. Tanto na alfabetização de crianças, como na alfabetização de adultos, esse processo foi observado. Portanto, uma criança que está na hipótese pré-silábica, não pulará diretamente para a fase alfabética, sem antes passar pelas fases silábicas, com e sem…

às crianças. Sentimos, naqueles olhinhos nos observando, como é bom ser criança. E, da importância da Educação Infantil, para o desenvolvimento integral dos pequenos. Ao planejarmos uma aula, com tempo, podemos analisar todos os passos que daremos. É um processo de reflexão-ação-reflexão. Aplicando o que planejamos e, em seguida, pensamos os resultados: como podemos melhorar? Essa pergunta deve ser constante, ao professor. 3.5.2 Amostra do trabalho da aula 5 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O…

um trabalho mais consistente e coerente do professor no desenvolvimento de sua atividade lúdica. (1996, p, 122) Portanto, o professor precisa estar naturalmente convencido do abundante valor pedagógico compreendido no jogo e, ainda, transpirar um ser lúdico contido nas suas estruturas, sabendo dirigir as experiências, que também serão suas. Apesar de não ser a escola a única responsável pela transformação da sociedade, pois é sabido que o problema da má alfabetização é…

prática, no dia a dia do educador da Educação Infantil. Telma Weiz citada por Schotten (2007, p. 55) “Quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por traz de suas ações, há sempre um conjunto de idéias que os orienta. Mesmo quando ele não tem consciência dessas idéias, dessas concepções, dessas teorias, elas estão presentes.” É no contato com os mestres (as) e alunos na escola, que o futuro professor elabora um perfil que norteará sua prática. Desta…

contato da criança com a escola. Este estágio me proporcionou a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar na pele do professor, literalmente. Percebesse como será a minha prática no meu dia a dia em um Centro de Educação Infantil, como educadora. Para Telma Weiz citada por Schotten (2007, p. 55) “Quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por traz de suas ações, há sempre um conjunto de ideias que os…