Alfabetização E Lingüística

FRANCIELI SCHIRLO, (RU 597281) DANIELE PECHEFIST (RU 638219) LINGUA PORTUGUESA: AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E CONCEPÇÕES DE ENSINO (METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO, METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA, PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – PRODUÇÃO DE TEXTO) PRUDENTÓPOLIS 2011 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER ANDRÉIA MENDES FERREIRA DE VARGAS,…

aniversário; possibilidades que proporcionem uma reflexão sobre as diferentes estruturas de texto e que auxiliam os alunos a exercerem sua cidadania. A sala de aula deve democratizar o contato com a cultura escrita, tornando o ambiente propício à alfabetização, sendo um espaço provocador no qual a criança encontre no sistema de escrita um desafio e uma diversão: deve ter livros, cartazes com listas, nomes e textos elaborados pelos alunos (tendo o professor como escriba dos textos…

presente trabalho vem abordar a análise de um livro didático de Português, a saber Livro Didático da EJA - Educação de Jovens e Adultos - primeiro segmento- alfabetização, Coleção É Bom Aprender, mais especificamente o capítulo 3 intitulado “De volta a Infância”. Mostraremos que o livro analisado não se encontra nos padrões atuais de alfabetização, onde aprendizagem da Língua deve ser voltada para o uso social, e não somente da gramática pela gramática, como no modelo empirista…

os alunos o primeiro se tinha um método da linha sintética, que partia do menor para a maior unidade linguística, partia das letras ou dos sons para palavras e textos. Depois, os métodos na linha analítica, que são os métodos que partem da unidade maior – textos ou frases - para as unidades menores, com letras e sons. Só a partir dos anos 80 tivemos uma ruptura com esses métodos de alfabetização, quando nós professores, alfabetizadores, passamos a descobrir e a debater a aprendizagem:…

Prova de Alfabetização e Letramento Questão 6 - Múltipla Escolha - 1.0 ponto(s) Nota: 1.0 ponto(s) Enunciado: O sistema de escrita logográfico pode ser definido como: Alternativas: A. Um sistema que representa palavras completas; B. Um sistema que representa uma ideia; C. Um sistema que é representado na combinação de sons de consoantes e vogais que formam uma sílaba; D. Um sistema que representa uma palavra, esse sistema não representa os sons; E. Um sistema que cada letra…

escola apenas como mímica ou linguagem gestual, enquanto entra em contato com o português escrito em seu processo de alfabetização. Por essa razão, a produção escrita do aluno surdo mostra várias marcas, a saber, da língua oral que ele conhece, principalmente, via leitura labial; da própria escrita com a qual esse sujeito entra contato na escola durante seu processo de alfabetização e da língua de sinais que faz parte de seu cotidiano, principalmente, se ele vive em contato com…

CEP: 69300-000,Telefone: (95) 36273457, email: lápisdecor@hotmail.com.br LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO LINGUÍSTICA 2013.1 ESCOLA MUNICIPAL LÁPIS DE COR AV. Ataíde Teive. Nº 1017, Bairro Liberdade, CEP: 69300-000,Telefone: (95) 36273457, email: lápisdecor@hotmail.com.br PROFª ALINE PLANO DE AULA Disciplina: letramento e alfabetização linguística 2013.1 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO......................................................

bilíngüe. A temática do letramento para surdos debatida no âmbito do bilingüismo é ainda incipiente no Brasil e exige a contestação de discursos hegemônicos sobre os surdos e sua educação lingüística. A educação bilíngüe para os surdos impõe aos educadores um novo olhar não apenas sobre a situação lingüística em questão, mas, sobretudo, em relação às concepções axiológicas envolvidas nessa prática. A necessária problematização da concepção dos surdos como sujeitos deficientes da…

........................................................... | | | | | |2.1 METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO......................................................... |00 | | | …

Paulo, ) é pesquisadora (1A do CNPq). Graduada em Letras pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araraquara (1964), Mestre em Lingüística pela Universidade de São Paulo (1970), doutora em Lingüística pela Universidade de São Paulo e pela Universidade de Paris/Vincennes(1976). Foi professora na USP de 1967 a 1979, onde ensinou Lingüística, Sociolinguística e Análise do Discurso Pedagógico. Transferiu-se para a Unicamp em 1979, quando introduziu a Análise do Discurso no Brasil