Adriana Friedmann

estudos e pesquisas desenvolvidos acerca desta temática, a conscientização por parte de educadores da importância do brincar para o desenvolvimento integral das crianças e uma preocupação maior em relação à segurança na fabricação dos brinquedos. (FRIEDMANN, 1998). Como retrocessos podemos apontar que as condições sociais e tecnológicas da modernidade comprometeram, de certa forma o espaço, o tempo, e os objetos de brincar. As crianças perderam o espaço e a segurança das ruas e calçadas,…

Linguagem. 2ª ed., São Paulo: Martins Fontes, 1998. CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Maltese, 1994. ARAÚJO, Vânia Carvalho de. O jogo no contexto da educação psicomotora. São Paulo: Cortez, 1992. FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. São Paulo: Vozes, 2003. OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. 4 ed.. Petrópoles: Vozes, 2002. PIAGET, J.A psicologia da criança.Ed Rio de Janeiro:…

superando esse obstáculo e não está longe o momento em que a construção do Eu e de saberes estarão inteiramente juntos como em saltos nos jogos da amarelinha, e sempre em busca do melhor. (Antunes, 2004, p,7) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FRIEDMANN, Adriana. A Arte de Brincar. São Paulo, 2004. Brincar, Crescer e Aprender. São Paulo: Moderna, 1994. KISHIMOTO, T.M Educação e Pesquisa. São Paulo, v.27, nº2, p.229-245, jul-dez, 2001. LEIFT Joseph e Brunelle, Lucien. O jogo. Rio de…

claro esses objetivos. Ao pensar nas atividades é importante adapta-la conforme a realidade sócio-cultural da criança, seu desenvolvimento e seu processo de construção. O mais fascinante no jogo é aquilo que descobrimos nos bastidores.” (FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender, 2002, p. 86). Muitas brincadeiras podem ser trabalhadas para o desenvolvimento da criança, uma simples brincadeira de amarelinha por exemplo que é um jogo feito a partir de traços feitos no chão,…

exercícios têm como fórmula a assimilação funcional repetitiva, ou seja, esse jogo tem haver com o prazer da função, devido ao fato de que no primeiro ano de vida as crianças formam hábitos durante a construção de esquema sensório-motores. Segundo Friedmann ( 1995,p.174): Desde os primeiros meses, as crianças repetem todo o tipo de movimento e de gestos. Elas têm prazer com a repetição, com o resultado imediato dos efeitos produzidos. Estes jogos fazem a sua aparição com os primeiros…

e Social e volume 3, Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto, 1998. CARRARA, K. (org.). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. ed. São Paulo: AVERCAMP, 2004. FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – O resgate do jogo infantil. – São Paulo: Moderna, 1996. Adriana. O direito de brincar. 4ª Ed. São Paulo: Edições Sociais: Abrinq, 1998. KISHIMOTO, Tizuco Morchida. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994, Tizuco Morchida. O Brincar…

mediante aos dias atuais, onde brincar na rua é quase uma utopia, a escola se torna fundamental para salvar estes jogos, brincadeiras do esquecimento, resgatando cultura lúdica, tentando criar e/ou recriar espaços para tais atividades, é como diria Adriana Friedman em seu livro a arte de brincar: “Transmitir estas brincadeiras as nossas crianças é uma forma de descobrir o novo no antigo” Já bastaria, ao analisarmos, criticamente os dados acima, inserir e/ou…

compreender como a ludicidade pode auxiliar no processo de aquisição do conhecimento. Nessa perspectiva, trouxemos as contribuições de alguns autores, como Kishimoto (1996), Almeida (1998), Winnicott (1975), Benjamin (1984), Brougère (1998), Friedmann (1998), Kramer (2006), entre outros. O estudo possibilitou discussões a respeito dos conceitos de ludicidade de acordo com os autores supracitados, apresentando, assim, a importância do lúdico no desenvolvimento da criança e a sua importância

escola. 2. ENTENDENDO O UNIVERSO DA CRIANÇA O símbolo, imagem e linguagens simbólicas são conceitos básicos para a reflexão do universo simbólico infantil. Segundo Friedmann (2005), o símbolo é uma possibilidade de significação oculta de uma expressão, da representação de uma idéia e esta representação pode ser de forma concreta como pintura, poesia, texto ou abstrata onde o símbolo é representado por…

precisa aprender cedo como encontrar por si mesmo o centro de todos os seus poderes e membros, para agarrar e pegar com suas próprias mãos, andar com seus próprios pés, encontrar e observar com seus próprios olhos. (FROEBEL, 1912c, p. 21 apud FRIEDMANN). A criança ao brincar desenvolve habilidades físicas, é capaz de respeitar regras, desperta a vontade de socialização, ajuda no aprendizado e na criatividade. A Educação Infantil é o “berço” das descobertas, é uma fase em…