Ciencias

Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais Educação Física Introdução A Educação Física, enquanto área curricular, estabelece um quadro de relações com as que com ela partilham os contributos fundamentais para a formação dos alunos ao longo da escolaridade. O essencial do valor pedagógico dessas relações reside nos aspectos particulares da Educação Física, materializado no conjunto de contributos e de riquezas patrimoniais específicas, que não podem ser promovidas por qualquer outra área ou disciplina do currículo escolar. Trata-se, como em muitas outras facetas do desenvolvimento humano, da partilha geracional de um conjunto de aquisições socialmente relevantes, que se constituem como o património cultural, tendo como referente o corpo e a actividade física, na sua vertente de construção individual e colectiva e de relacionamento e integração na sociedade. Da diversidade das construções culturais operadas (em constante construção e mutação) resulta um processo de apropriação invariavelmente inacabado e imperfeito. Olha-se, portanto, para este percurso educativo como o combate ao analfabetismo motor, que deverá estar completamente erradicado nos nossos jovens no fim da escolaridade básica, a partir da progressiva integração de um conjunto de atitudes, capacidades, conhecimentos e hábitos no âmbito da Educação Física. Esse percurso obriga à aquisição de competências em diferentes domínios e matérias próprias da Educação Física,…

O termo foi consagrado por João Amos Comenuis na obra “Didáctica Magna”, publicada em 1655. Etimologicamente a didáctica tem sentido em dois ângulo: 1˚ os gregos chamam didaktike – “Ensino”; 2˚ pode ser vista como didasko- eu ensino. De acordo com NÉRICI (1991:16), didáctica vem, etimologicamente, do grego “didaktike” (ensinar), tékne (arte), isto é, arte de ensinar, de instruir. Didáctica é ciência e arte de ensinar. É ciência enquanto pesquisa e experimenta novas técnicas de ensino…

Learning e as Ciências no ensino básico 3. A Liberdade do professor e as consequências da Aprendizagem * o Curriculum em espiral e o nível de exigência conceptual SUMÁRIO INTRODUÇÃO 1.1 Finalidades e Objectivos TEMAS CENTRAIS DA SESSÃO DE FORMAÇÃO 2.1 O ensino das ciências através do Inquiry Based Learning 2.2 Educação científica e o ensino experimental das ciências no Ensino Básico 2.3 A Liberdade do professor... consequências na aprendizagem dos alunos em termos de conhecimentos,…

fundamentais na Constituição da escolar: o aluno, a escola e o professor e pais e encarregado de educação. Questionamos como a relação entre as partes é importante para a efectividade do binómio ensino-aprendizado. Consideramos que a educação escolar de hoje está não em crise, mas em fase de reestruturação. Para isso, pensamos ser importante questionar sobre os âmbitos que inferem nessa constituição. Será a partir da ligação estabelecida entre a escola, o aluno e o professor que se…

Introdução ................................................................................................................................... 3 1. Filosofia e Ensino de Filosofia ............................................................................................... 4 2. O Ensinável da Filosofia (a dificuldade da questão) .............................................................. 4 3. Filosofia versus Filosofar: Kant e o Ensino de…

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES | 12 | CONCLUSÃO | 13 | REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS | 14 | INTRODUÇÃO A enfermagem afirmou-se como disciplina académica e como profissão. A formulação das diferentes teorias em enfermagem reflecte a sua evolução no sentido da autonomia, da definição e delimitação da fundamentação teórica e prática. O conhecimento das teorias das transições é cada vez mais assumido e dizem-nos que os enfermeiros são os principais cuidadores dos indivíduos e suas…

INTRODUÇÃO Todo trabalho deve ter uma exigência para ser coerente. O ensino e aprendizagem são processos complexos, pressupõe a elaboração de um plano detalhado, que especifique os objectivos a atingir e as actividades a serem realizadas de forma sistemáticas sobre as exigências quanto as técnicas de direção da aula, onde de uma forma individual, abordarei detalhadamente as questões relacionadas com a sucessão sistemáticas e a continuidade das operações de ensino, as operações…

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA HUÍLA DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS DIDÁCTICA GERAL Grupo nº 2 Curso de Física Regular A docente Lídia Catimba Princípios de ensino ÍNDICE 1. Introdução ............................................................................................................................. 3 2. Definições de termos ........................................................................................................ 4 3. …

com actividades extracurriculares pode ser um enriquecimento bastante positivo bem como uma resposta adequada aos desafios da sociedade actual, cada vez mais exigente e em constante crescimento. As Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) surgem neste contexto promovendo actividades pedagógicas de carácter lúdico e complementar às aprendizagens curriculares do 1º ciclo. Visam uma formação mais alargada, gratuita, de carácter facultativo e enquadram-se nos tempos livres dos alunos,…

de 30 de Agosto O regime de qualificação para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário encontra o seu enquadramento jurídico estabelecido nos artigos 30.o e 31.o da Lei de Bases do Sistema Educativo e legislação complementar, designadamente o Decreto-Lei n.o 194/99, de 7 de Junho, que estabeleceu o sistema de acreditação de cursos que conferem qualificação profissional para a docência, e os Decretos-Leis n.os 6/2001, de 18 de Janeiro, e 7/2001, da mesma data,…