A História Das Universidades O Despertar Do Conhecimento

No século XIX, com enfoque na antropometria, verificou-se que houve um longo período sem estudos nessa área. Somente a partir da década de 1970 pesquisadores de várias universidades brasi- leiras passam a introduzir a ergonomia no escopo dos estudos de diversas áreas do conhecimento. Desse período em diante, a pesquisa em ergonomia vem se con- solidando no país, porém ainda foi pequena a quantidade de livros produzidos no Brasil até o início da primeira década do século XXI. A razão dessa

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB DM – DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA CCT – CENTRO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DISCIPLINA – PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PROFESSOR: SILVÂNIO DE ANDRADE ALUNO: VEYBER VALTER M. FERREIRA PERIODO/TURNO: 2013.1/NOITE Campina Grande – PB, 04/09/2013. VEYBER VALTER FERREIRA MARTINS A MATEMÁTICA PRESENTE NO COTIDIANO Pré-projeto apresentado na Disciplina de Pesquisa em Educação Matemática como requisito básico…

OFICINAS PEDAGÓGICAS: TEORIA E PRÁTICA NA CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA NAIARA GONÇALVES DOS SANTOS Graduanda em Licenciatura em Geografia Universidade do Estado da Bahia- Campus IV naiara15.gon@hotmail.com RESUMO No âmbito educacional, a articulação entre teoria e prática encontra na metodologia das oficinas pedagógicas um recurso oportuno. Este artigo tem por objetivo discutir a importância do estágio na graduação em Geografia, bem como a sua importância na formação de futuros

ENSINO DE HISTÓRIA E A PRÁTICA EDUCATIVA: AS TEORIAS E AS VIVÊNCIAS EM SALA DE AULA Manoel Moraes Marinho Filho Curso de Especialização em Metodologia de Ensino de História (UEA) RESUMO Este artigo procura discutir o ensino de história e a prática educativa através de opiniões de teóricos do Ensino de História e depoimentos de professores de suas vivências em sala de aula, com o objetivo de despertar nos leitores e nos educandos o gosto pelo ensino de história, vindo a contribuir…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE MARABÁ FACULDADE DE ESTUDOS DA LINGUAGEM CURSO DE LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA Jéssica Ibiapino Freire Trabalho apresentado como requisito parcial para obtenção de aprovação na disciplina de Introdução à Filosofia no Curso de Letras Língua Portuguesa, na Universidade Federal do Pará. Profª Juliete Miranda MARABÁ, PARÁ 2013 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE MARABÁ FACULDADE DE ESTUDOS

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS MIKAELLY NATHALIE APARECIDA PEREIRA DA SILVA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA TOMAZINA ABRIL/2015 MIKAELLY NATHALIE APARECIDA PEREIRA DA SILVA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Projeto apresentado a disciplina de Prática Pedagógica III: Discussão de documentos oficiais norteadores da formação e da atuação de professores de língua portuguesa, de…

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO/IESDE CLAUDIA CRISTINA RANGEL LUCIANA TAVARES SANTOS VANÚSIA DOS SANTOS SALES COMO INCENTIVAR O HÁBITO DA LEITURA NA INFÂNCIA SÃO SEBASTIÃO/SP 2006 CLAUDIA CRISTINA RANGEL LUCIANA TAVARES SANTOS VANÚSIA DOS SANTOS SALES COMO INCENTIVAR O HÁBITO DA LEITURA NA INFÂNCIA Monografia apresentada como requisito parcial para obtenção do certificado de especialista no curso de pós-graduação em Educação Inclusiva da…

| | |[pic] | Universidade Católica de Pernambuco RESUMO DO LIVRO REFLEXÕES SOBRE A RELIGIÃO COMO UTOPIA E ESPERANÇA. (Pedro César Kemp Gonçalves) Recife/PE, 02 de Outubro de 2012 Universidade Católica de Pernambuco LIVRO: GONÇALVES, Pedro César…

CONTAR HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Albertina de Fátima Muniz[1] O presente artigo teve como objetivo focalizar o valor pedagógico das histórias infantis nos primeiros anos de uma criança. Para o presente artigo foram utilizados livros de FANNY ABRAMOVICH (2001) MARIA INÊS (2005) VÂNIA MARIA RESENDE (2001) REVISTA DO PROFESSOR (1998) MIGUEL G. ARROYO (2000). Foram os referênciais citados acima escolhidos pra análise que possibilitou a perceber que o hábito de contar e ouvir…

áreas que passem bem longe de cálculos ou outros conhecimentos matemáticos. Também há um alto índice de reprovação e reclamação dos professores pelo desinteresse dos alunos pela matemática. Existe um pré-conceito formado de que a matemática é uma matéria difícil, que precisa pensar muito, que é apenas para os mais “inteligentes”. Quando temos um pré-conceito formado por algo, ele pode impedir-nos de analisar, refletir, conhecer melhor e despertar interesse. Pesquisar, tentar descobrir…