Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social

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issn 1646‑4990

Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social
Juan Casassus [e-mail] Centro de Formación y Capacitación Indigo, Chile

Resumo: A qualidade da educação e as concepções e práticas de avaliação são as preocupações centrais do autor deste artigo. O seu objectivo é mostrar como as provas estandardizadas referidas à norma, como são as dos sistemas de avaliação centralizados, não servem os pro‑ pósitos que lhe são atribuídos socialmente, uma vez que não dão informações acerca da qualidade da educação. O autor chama a atenção para o poder desmesurado que é dado aos instrumentos estandardizados de medição na avaliação e gestão do sistema educativo, argumentado que estes, ao contrário do que se espera, promovem a desigualdade e dimi‑ nuem a qualidade da educação. Palavras‑chave: Avaliação e qualidade da educação, Provas estandardizadas de medição, Gestão educacio‑ nal, Segmentação social, Perda de qualidade.

Casassus, Juan (2009). Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 09, pp 71‑78. Consultado em [mês, ano] em http://sisifo.fpce.ul.pt

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INTRODUÇÃO Nos inícios dos anos 80 assistiu‑se a uma viragem nas políticas de educação a nível mundial, que de‑ pressa chegou à América Latina. Esta alteração con‑ sistiu na mudança do foco das políticas, que deixou de ser a expansão do sistema para se concentrar no que ocorria dentro do sistema. Na altura dizia‑se que estávamos a passar de um enfoque centrado na quantidade, para outro, cujo centro seria a qualida‑ de. Para tal, a nova política centrou‑se em mudar a regulação do sistema, apoiando‑se na disciplina que acabava de nascer: a Gestão Educacional. Lamen‑ tavelmente, as esperanças que muitos de nós tive‑ mos nessa altura foram frustradas e temos que