Psicologia da educação

RESUMO
O trabalho baseia-se em reflexões de caráter epistemológico que admitem a existência de uma crise das ciências na contemporaneidade, a qual se reflete na área Psicologia Educacional. Um olhar retrospectivo sobre os últimos 25 anos de Psicologia no Brasil leva ao reconhecimento da crítica radical que denunciou a psicologia educacional a serviço de interesses hegemônicos. Nos anos mais recentes, parece emergir um novo modo de conhecimento científico que ilumina novas práticas, mais apropriadas às necessidades sociais. Consolida-se a formação e atuação de psicólogos da educação, mais preparados na teoria e na prática para contribuir para a solução dos problemas da educação no Brasil..
Palavras-chave: Psicologia educacional, Psicologia escolar, Psicólogo da educação, Psicologia no Brasil.
________________________________________________________________________________

1. Introdução
As reflexões epistemológicas atuais a respeito da ciência moderna levam à formulação de várias questões sobre o que é ciência e o que a ciência faz. Tratar este tema como um todo obriga a reconhecer suas partes, ou seja, as diferentes disciplinas científicas. Boaventura de Souza Santos (1988; 1989; 2000; 2007), a cujas idéias recorremos nestas reflexões, em alguns momentos de suas exposições considera as ciências sociais como eixo de suas análises.
Nesse eixo, estão inseridas nossas reflexões a respeito da constituição da Psicologia como ciência.
Durante cerca de três séculos, o conhecimento científico vem dando mostras de suas vantagens de verificação e demonstrabilidade em relação aos outros modos de conhecer. Há que se reconhecer os expressivos progressos que ele trouxe para nosso saber, tanto no que se refere à natureza quanto aos seres vivos, particularmente à humanidade. Nas palavras de Santos (1988, pp. 46-71), a ciência moderna, desconfiando das evidências da experiência imediata em que se baseava o conhecimento vulgar e lutando contra todas as formas de