OS DESAFIOS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

teoricos Desenvolvimento humano Motricidade Linguagem e cognição
Wallon O desenvolvimento das funções psicológicas se dá, portanto, a partir do desenvolvimento das dimensões motora e afetiva. É a comunicação emocional que dá acesso ao mundo adulto, ao universo das representações coletivas. A inteligência surge depois da afetividade, e a partir das condições de desenvolvimento motor, e se alterna e conflitua com ela. No estágio sensório-motor, a criança realiza um extenso e diferenciado acordo entre as percepções e os movimentos. Esta relação em sua forma mais simples é o ato reflexo, ou seja, a uma determinada excitação corresponde um determinado movimento. Com a maturação neurológica, os reflexos são inibidos e a criança se torna capaz de realizar exercícios sensório-motores que conduzem a um duplo resultado: ligar o efeito perceptível aos movimentos próprios para produzi-los, e diversificar os movimentos e os efeitos possíveis. A cognição é vista como parte da pessoa completa que só pode ser compreendida integrada a ela, cujo desenvolvimento se dá a partir das condições orgânicas da espécie, e é resultante da integração entre seu organismo e o meio, predominantemente o social. Assim, o desenvolvimento é condicionado tanto pela maturação orgânica, como pelo exercício funcional, propiciado pelo meio.
Montessori A criança necessita, desde o seu nascimento, de alguns cuidados para favorecer o seu pleno desenvolvimento. Após seus estudos, chega à conclusão de que as crianças passam por estágios chamados por ela de “períodos sensíveis”. Estas são etapas que têm como característica a predisposição para a construção de certas habilidades, a criança desenvolve um senso de responsabilidade pelo próprio aprendizado e, o ensino, deve ser ativo. o processo de aprendizagem normal, acontece sobre bases que envolvem um corpo em toda sua plenitude e potencialidades, que necessita de estimulação, estimulação esta que, na proposta montessoriana , é oportunizada